| 标题 | 初中英语阅读课教学与学科核心素养培养① |
| 范文 | 安海红 摘 要：开设英语课程的目的在于提高学生的英语运用能力，然而在初中英语教育的过程中，很多教师往往忽略了学科核心素养的培育，以初中英语阅读课教学为研究对象，探讨如何在阅读课教学的过程中培养学生的核心素养。 关键词：初中英语;阅读课教学;学科素养 在开展初中英语阅读教学过程中，教师要将更多的注意力放在学科核心素养培养上，对于知识进行创新式教育以及讲解，从而以英语阅读课教学为抓手，提高学生的全方面能力，让学生不仅掌握英语阅读的方法，还能够在学习的过程中获得情感、独立思考以及判断能力、沟通合作能力的提升。 一、学科核心素养理论 核心素养侧重于学生的综合能力表现，包括个体对于知识的理解、情感的认知等多个维度。在英语教学的过程中，践行核心素养训练能够让学生感知英语的文化魅力，并且在学习中掌握学习方法，发展为应用型英语人才。 英语阅读教学是初中英语阶段的学习重点以及难点，在考试中所占的分值也較大。英语阅读中所需要的思维判断力以及语言技巧，同样反映着学生的学科核心素养，开展阅读教学时，教师要以能力提升为教学目标，通过阅读巩固语言基础，帮助学生发展思维能力，以英语学科素养带动成绩以及个体综合能力的提升。 二、在初中英语阅读课中进行学科核心素养培育的相关策略 （一）有效运用课本阅读，助推学生文本理解与表达力的提升 英语教材中有大量的阅读素材，教师要合理利用好这些教材内容，在进行阅读教学时和学生之间进行积极的沟通和互动，让学生能够真正融入课堂中，得到语言知识以及技能的改善。教师对于阅读材料的解读要尽可能贴近学生的生活，选择可读性强的文本分析角度，并鼓励学生自主思考，站在独立思考的角度流畅地理解内涵。例如，在教学人教版八年级上册教材中“Im more out going than my sister”时，教师要利用好这篇和学生生活距离极近的文章，让学生基于文本分享自己生活中的相关经验，对文本内容进行个人经验阅读解读，引领学生在进行语言基础知识训练的同时，提高理解深度以及表达能力。 （二）进行分层阅读设计，提高学生的语感 分层教学模式能够有效提高教学的针对性，基于学生的个体差异开展教学，学生也能够了解到自己的学习目标以及进步空间所在，最为重要的是，分层教学法是真正以学生为中心的一种教学手段。在课堂运用这一教学方法时，教师要先基于学生的能力划分不同的层次，为每一个阶段的学生设立学习的目标[1]。阅读的过程同样要鼓励学生多进行沟通以及交流，和同层级的学生共同完成学习任务。 在目标的设置上，针对基础较好成绩较高的学生，教师则可以为其设置一些难度较大的文本，提升学生的语言运用技能;针对学习一般的学生，教师则要强化理解能力训练，在个人基础之上增强语感以及语言技能的训练;对于成绩较差、基础薄弱的学生，教师则可以从基础阅读训练入手，让学生通过反复训练夯实基础。这种教学方法也可以被应用于课堂教学的其他环节中，如通过提问分层以及作业分层布置，基于学生的基础对学生进行能力的针对性提高，从而帮助学生逐渐树立学习的自信心，由原本的被动思考转变为主动学习。 （三）加强文本阅读，构建学生情感与文化认知 进行文本阅读时，教师要教给学生如何有效抓住信息，让学生掌握学习的方法。在这一层面上，教师要加强对文章背景的讲解，让学生理解英语文化以及英语语言背后的情感，领悟作者的表达意图[2]。阅读从来不是单向的学习过程，教师要让学生更多地将自身的情感融入阅读学习里，教师也要多关注学生，捕捉学生的亮点，运用鼓励性的评价对学生进行点拨，在沟通和互动的过程中，学生的思辨思维更容易形成，基于文本以及文本的背景知识进行教育，也是培养学生联想能力、开发潜能的有效路径，可以促进学生打开视野，实现跨文化跨地域的经验构建。例如，在教学“How do you make a banana milk shake？”这一课时，教师可以让学生用英语分享自己了解哪些英语国家的饮食文化，在理解文本内容的基础之上，让学生潜移默化地理解英文语境，养成英文语感的思考习惯。 （四）注重阅读后的课堂评价以及活动展开 课堂评价指的是教师要对英语阅读教学后的实际效果进行追踪以及相关调整，教师在评价设置上要考虑到学生的学习吸收程度，了解教学中存在的不足，为学生改进学习的环境。教学的评价也要关注到学生的学习动机，通过更加科学化的评价方式，构建更加自信的学习心态，发展语言综合能力。对此，教师在教学中要增加体验式教学的比例，让学生通过语言知识、策略思维以及文化意识等层面的培养，更加牢固地掌握技能。教师同样要注重教学氛围的构建，以轻松愉悦和谐的教学氛围带动学生参与到阅读的过程中，鼓励学生发展自主性思维。 课后的相关活动也是促进学生核心素养形成的有力手段，例如教师可以让学生在课下进行英语文本阅读的扩展，并鼓励学生将阅读后的感受分享出来，实现情感教育的升华，也可以将口语表达与写作联动，在阅读的课下实践活动中实现多方面能力的相互促进。 综上所述，初中阶段开展英语阅读教学时，教师要关注核心素养的重要性，帮助学生获得语言能力、学习能力以及思维能力的提升，在阅读中打开视野，形成积极的价值观，掌握学习方法，从而为后续的学习打下坚实的认知基础。 参考文献： [1]施丽华.基于英语学科“核心素养”培养的教师素养[J].英语学习，2016（7X）：8-10. [2]黄秀虾.初中英语阅读课教学与学科核心素养培养如何有效结合[J].校园英语，2019（19）：137. |
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