| 标题 | 小学语文高效自主课堂的构建策略 |
| 范文 | 杨旭 摘 要：高效课堂，是指在有限的课堂教学时间内，学生用最短的时间有质量地完成课堂学习任务，且高效的教育教学课堂，它是相对传统教学的低效课堂而言的。高效自主的课堂教学是最符合课改理念的理想教学模式，其核心理念就是“自主、合作、探究”。要实现课堂教学的高效就要求教师必须具有新颖的教学理念，用多变的教学方式，通过教师、学生、教材的多边互动和自主探究，优化课堂教学过程，从而达到课堂教学的高效。 关键词：小学语文;高效自主课堂;构建策略 新课改提倡课堂教学以学生为中心，突出学生主体地位，鼓励学生进行自主探究学习。教学的基本形式是课堂教学，课堂是学生学习知识、掌握技能、形成能力、发展素质的主渠道。高效自主课堂，不仅仅指课堂效率高，更是一种教育理念的巨大变革，它既是教师在有限的课堂教学时间内组织学生用最短的时间有质量地完成课堂学习任务，教育教学高效的课堂，又是学生学习主体地位凸显的课堂。实现高效自主的课堂教学，让学生用最短的时间获得最大的发展是每一个教育工作者的终极目标。然而一节课的时间总是限定的，那么如何实现高效自主课堂就成为每一个教师必须面对和研究的课题。 一、更新教学理念，提高自身素质 教师作为教育教学的组织者和实施者，自身素质决定着教学的成败。新课改提出，应改变传统教学中以教师为主体的讲解教学方式，倡导“以学定教、为学而教”的理念。观念的转变不是轻易就能实现的事，必须积极投身课改的实践之中，通过不断学习和研究逐步完成。首先要提高教师自主学习的意识。课堂教学赋予教师很大的自主权，但实际情况却是因为教师专业水平较低而不能有效地利用这个优势。于是，很多的课堂教学便陷入因惰性而产生的惯性运转：一味讲解、机械记忆背诵、大量布置作业重复训练、忽视学生能动性，等等，不一而足。这就要求教师主动学习，用新的理念和思想充实自己的头脑。其次要提高课堂教学艺术。教师要自主开展课堂教学研究，改革教学方法，提高教学水平。高效课堂是教学技术向教学艺术的转化过程，教师敏锐的课堂洞察能力和高超的课堂教学机智，都对课堂教学的高效具有决定性作用。最后还要建立良好的师生关系。良好的师生关系极大地影响着学生学习的积极主动性，决定了课堂教学的成败。只有用心去了解学生、关爱学生，建立亦师亦友的良好师生关系，学生才能喜欢你，才会全身心投入你的课堂之中，才会为高效课堂提供最根本的基础。 二、教给学习策略，转变学习方式 学习策略是指学生在学习过程中使用的有效学习方法、技巧、程序、规则等。长期以来，我们只会埋怨学生不会自主学习，却没有深思为什么不会。究其原因，还是传统的教学思想限制了我们，课堂上教师不敢放手，没有给学生提供尝试和锻炼的机会，没有教给学生解决问题的方法与策略，教师只“授之以鱼”，却没有“授之以渔”，学生学不到学习的方法，自然不会自主学习。而高效自主课堂的本质要求是让学生学会学习。学生学习策略的形成需要教师的指导和帮助，正如乔伊斯在《教学模式》一书中所说，学生学习策略的形成存在着从“不适”到“适”的过程，而这一过程正是通过学习活动来完成的。 教师还要重视学生的个性体验和独特思考，真正有价值的学习往往不能单靠课堂教学来完成，它更多的来自学生的个性体验和独特思考。拉尔夫·泰勒认为，“学生学习经验的获得，是通过学生的主动行为而发生的，他学到了什么取决于他做了什么，而不是教师做了什么。”新课改将自主、合作、探究式学习，研究性学习，实践性学习等引入了课堂教学，但因为教师的理解不够，因而虽有了新的理念、新的学习方式，但课堂教学却没有根本的变化，充其量只是“穿新鞋走老路”。要改变这一局面，不僅要求教师转变教学方式，还要转变学生的学习方式，让学生学会学习。只有学生学会学习了，教学活动才能落到实处，才有可能提高课堂教学效率，进而实现高效自主课堂。 三、明晰教学取向，创新教学方式 传统教学实际上把“教”与“学”机械地人为割裂开来，课堂上，主要是教师“教”，教的内容称为“教材”，课堂教学就是“教”“教材”，学生的学主要放在课下的练习，多以作业的形式再现学生的掌握情况。高效课堂就是要明晰教学的取向，将“教”与“学”有机整合起来，让课堂以“学”为主——教方法、学方法，将教学内容与教给方法有机结合起来，将“双基”融入过程与方法的训练之中。课堂要高效，还要注重教学内容呈现的多样化，充分使用现代化教学技术和手段，将教材提供的图像声音、语言文字整合起来，把教学内容立体化、动态化、情境化地呈现给学生。多种呈现方式能让学生眼前一亮，有利于激发学生的探索欲和好奇心，从而充分调动学生的学习热情，保障了学生学习的主体地位，既开阔了学生的视野，又有效地提高了学习的效率。 构建高效自主的语文课堂是新课程的重要内容，如果每一个教师都能够始终如一地坚持贯彻新课改理念，勇于改变自我，放下“师道尊严”的架子，尊重学生主体学习地位，真正改变自己的教学方式，最终必将实现学生学习方式的根本改变，从而达成高效自主课堂的目标。 参考文献： [1]李希贵.学生第一[M].北京：教育科学出版社，2011. [2]赵连根.从“有效教学”的“瓶颈”问题出发构建新的课堂教学模式[J].上海教育科研，2007. [3]孙亚玲.课堂教学有效性标准研究[M].北京：教育科学出版社，2007. [4]王鉴.课堂研究概论[M].北京：人民教育出版社，2007. [5]马克斯，范梅南.教学机智：教育智慧的意蕴[M].北京：教育科学出版社，2001. |
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