| 标题 | 初中英语口语教学中的情境创设分析 |
| 范文 | 王建月 摘 要：英语作为一门语言类学科，听说读写技能样样重要，在初中阶段的英语教育教学过程中，教师要突出口语在学习中的重要地位，避免哑巴式英语教学，让学生能够熟练应用所学习的英语知识，敢于表达，将英语变为服务于学习与工作的一项基本技能，主要围绕初中英语口语教学中的情境创设进行讨论分析。 关键词：初中英语;口语教学;情境创设 口语是英语学习的重要组成部分，由于受到传统应试教育的影响，考试当中没有涉及对英语口语的考查，在相应的教学过程中学生英语口語的地位被削弱。在新课改的时代背景下，要求教师重视学生英语口语能力的培养，通过创设多元化的情境，培养学生对英语表达的兴趣，提升口语能力。 一、根据实际教学内容，充分利用实物组织活动 口语学科的学习，更多的依托于语言情境的创设，教师在组织课堂教学时，重视创设相应的学习情境，根据本节所要学习的具体内容，充分利用与之相关的实物。英语学习的内容主要源于现实生活，并且通过学习，学生可以将所学的内容应用并服务于生活中，因此根据英语内容的这一特点，可以借助实际物品还原英语课文中的情境，让学生根据文本内容进行角色扮演，在扮演角色的过程中与同伴完成相应的对话。这一模式不仅可以让学生在实践操作中加深对英语知识的理解与掌握，同时还可以在原本的基础上促进学生英语口语表达能力的提升[1]。教师在组织这一教学活动时，要突出本节内容所要学生掌握的重难点，在实现口语表达能力提升的过程中顺利突破本堂课所要到达的教学目标的重难点。 例如，在学习人教版七年级下册Unit 3 How do you go to school？这一单元的内容时，需要学生掌握这一单元的重要句型，How do you go to...？How does she/he go to...？I take/ride the... I get to...by... He/She takes...等句型，要求学生通过本堂课的学习能够熟练应用。此时教师可以为学生呈现各种交通工具的图片，让学生根据自己的实际情况选择自己外出时使用的交通工具，并以此和同桌进行对话训练。让学生在同桌进行对话的过程中熟悉这一句型，然后再为学生创设特定的对话情境，让学生融入其中，进行更深层次的灵活应用与实际训练。让学生在一问一答中，将所学知识与实际生活结合在一起，促进英语口语表达能力的提升。 二、借助多媒体教学设备，提升学生的口语表达兴趣 多媒体信息技术的发展，为教师的教育教学工作提供了诸多便利之处，可以转变传统教学模式，将书本上的内容以图片、音频、视频等丰富多彩的形式展现给学生，全新的教学方法能够吸引初中生的学习好奇心，将他们吸引到课堂学习过程中，图文并茂的现代媒体教学设备，凭借其独特的优势为学生打造生动立体的课堂，将电教媒体与口语教学融为一体，让学生感受到口语表达的趣味性，通过借助网络上海量的学习资源，促进情境创设有效性的提高。 例如，在学习人教版初中英语八年级下册Unit 2 What should I do？这一单元的内容时，教师就可以借助多媒体设备为学生播放一段视频资料，如美国情景喜剧《成长的烦恼》中的桥段，Michael所在的班级组织了一场有趣的滑雪活动，但是父亲提出了一定的要求，只有当他考试及格之后才能够参与这项活动，针对情景喜剧当中的这一桥段教师可以向学生抛出问题：“What should he do？”在让学生提出意见之前，教师可以给出范例，例如I think he can...然后让学生思考并相互讨论，将自己生活当中应用的学习窍门介绍给Michael，让他能够掌握好的学习方法，提高成绩[2]。同时《成长的烦恼》这一桥段中，迈克尔所面临的问题是很多学生在现实生活中面临的诸多问题之一，很多家长在生活中也会要求孩子提高成绩作为满足需求的条件，是与学生的现实生活中的生活经验相联系的，是一个具有生活性和交际性的口语练习情境，学生有一定的经验积累，同时也表现出了更高的积极性，在乐于表达、主动参与的过程中，实现了口语锻炼的教学目标。 三、运用体态语言，增加语言情境趣味性 表达交流的方法有许多种，除了语言交流之外，还有一种叫做体态语的非语言交流方法，是指人们在交谈过程中用来传情达意的面部表情或者身体动作等[3]。教师在组织口语表达的过程中，可以引导学生将其他语言应用其中，增强口语表达的趣味性，营造更加宽松愉快的口语练习氛围，学生的情感全身投入，获得更棒的学习效果。 例如，感叹句是人教版初中英语要求学生掌握的一个十分重要的句型，在初步接触感叹句型时，学生学习起来可能存在一定的难度，因此教师可以将体态与口语表达结合在一起，增进学生对感叹句的理解。教师可以假装在吃一块美味的蛋糕，并且用陶醉的表情表达“How delicious it is！”通过语言、表情、体态的配合将口语表达变得更加具有趣味性，然后教师可以让学生运用这一句式来模仿吃其他东西时的表现，比如吃苦瓜时、喝蜂蜜时、吃巧克力时等。 英语是一门语言类学科，口语表达在学习过程中占据极为重要的地位，不能仅仅根据考试内容割裂英语学习的整体性，英语教师需要不断探索初中口语教学的有趣情境，实现学生口语表达能力的提高。 参考文献： [1]付丽娜.初中英语口语教学中的情境创设分析[J].新课程（中），2019（5）. [2]王军峰.初中英语教学中情境创设的可行性分析[J].校园英语，2019（8）. [3]李文朝.初中英语课堂教学情境创设的基本策略探究[J].校园英语，2017（12）. 编辑 杜元元 |
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