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提高教师备课质量，促进学生学习减负

范文

孙贇

摘要：对于一门理科课程，数学课怎么做到吸引学生，怎么做到课堂思考环环相扣，让学生有兴趣、有勇气一步步探索下去呢？这离不开课前细致研究、反复推敲的备课。只有充分理解教材，了解学生，才能在课堂上激发学生学习兴趣，唤起学生的求知欲，才能真正让学生收获学习的乐趣，呈现高效减负的课堂。促使学生探索未知、积极思考，这一点是课堂成功的有效保障。

关键词：课堂导入;例题;板书;师生互动;分层教学

一部影视作品要吸引观众，把观众带入故事情境，首要条件是要有好的剧本、好的编剧。对应到课堂也是一样，那么，对于一门理科课程，数学课怎么做到吸引学生，怎么做到课堂思考环环相扣，让学生有兴趣、有勇气一步步探索下去呢？大家都在谈论学生学习负担过重，都在喊提质减负，可是繁重的学习负担究竟是什么原因造成的呢？我认为关键是课堂有效教学不足，尤其是高中数学教学中，学生对应知应会知识点理解不足，只好用低效的重复性刷题来巩固，于是陷入繁重的题海战术中无法脱身。在这个教学过程中教师该负什么责任？我认为最主要的责任是缺乏有效备课，所以，要减轻学生的学习负担，关键在于教师怎么提高备课质量。我认为一份高质量的备课，需要具备以下几个环节。

一、课堂导入引人入勝

在这一点上，我们要向影视导演学习，一部成功的剧作，总是能通过片头短短的几分钟就吸引观众的注意力，提起观众的好奇心。一堂成功的数学课必须在开始的几分钟内激起学生的学习兴趣，课堂导入的情境创设要紧扣主题、直击人心。

例如，在等差数列前n项和的教学中，以高斯的故事1+2+3…+100为例，不仅可以增强课堂趣味性，而且能帮助学生更好地理解公式的推导过程。像这样的古今中外典故、实验、生活实例中都有我们可以挖掘的素材，有很多科普小读物如《科学家小故事100个》《数学小百科》《数学与头脑相遇的地方》等都有非常有趣的参考之处，教师需要在平时有大量的积累与甄选工作，才能做到需要时信手拈来。总体说来，课堂导入必须考虑到时间的限制、学生的兴趣点、知识点的契合度等多重因素。

二、例题选讲精益求精

例题教学是数学课堂教学中非常重要的一个环节，例题选择的精准度确定了学生知识点的理解程度。

备课选择例题时，既不能贪多求全，忽视课堂容量和学生的消化情况，也不能例题叠加，机械重复，不考虑学生对知识的层层递进理解。教师对讲授例题的目的要明确，对例题的作用要明了。为了使学生理解数学概念，并能运用所学概念解决问题，教材中都有相应配套的例题，这些例题都具有典型性、针对性，是理解和巩固基本概念的好素材。可以结合学生的学习实际情况适当予以增减或改进，但所选的例题要能体现现阶段的数学教学目标，要蕴含数学的基本思想和方法，而不是一味追求例题的难度和量大以及解答技巧。

例如，在学习空间几何体的结构时，学生往往会觉得很简单、很直观，却会忽略对多面体、旋转体定义的理解，这时就需要加一些强化定义理解的例题，如：

下列说法正确的是（? ）

A.有两个面平行，其余各面都是四边形的几何体叫棱柱。

B.有两个面平行，其余各面都是平行四边形的几何体叫棱柱。

C.有一个面是多边形，其余各面都是梯形的几何体叫棱台。

D.有一个面是多边形，其余各面都是一个公共顶点的三角形的几何体叫棱锥。

讲解例题是为了学生巩固知识和加深理解，在选择例题时，要对例题进行深入的研究，挖掘例题背后的连锁反应，突出例题的延伸度，培养学生的数学思辨思维。另外，对问题的各种解题思路和方法，也需要教师在备课时多加考虑。所以，在例题教学中必须重视和做好对所选例题的优化处理工作，使之趋于合理、高效。

三、板书设计有章可循

在教学设计中，板书设计是突出重点、理顺课堂思路的最佳呈现。板书设计要完整，备课时设计板书不但要注意简练，更要注意直观和完整，要为学生提供具体鲜明的视觉形象，使得教学知识目录清晰、详略得当、重点突出，简括的结论过程化，凌乱的内容结构化。如：

这样学生不仅知其然更知其所以然，有助于学生对知识的全面系统掌握。具体到重要的概念、定理、公式在板书中的位置和突出效果，例题的篇幅和保留效果对辅助讲解的留白等都要在备课中充分考虑进去，知识点与例题的图文结合，能更清楚形象地保证课堂效果。发挥板书的直观性，帮助学生理解、记忆和思考。

板书设计还要具有启发性，重视发展学生的思维能力。教学过程既是学生增长知识的过程，也是学生发展思维能力的过程。教师在设计板书时要让板书内容有利于学生主动地进行观察、猜想、比较、分析、推理、抽象、概括和交流，促进学生思考，提高学生的思维能力。教学时，通过板书集中学生的注意力，引导学生积极深入地思考，认真分析直至找到解题的方法，这对学生思维能力的发展起着至关重要的作用。

四、师生互动有条不紊

师生互动体现了学生在课堂上的参与度，有效的师生互动必定是建立在师生真诚的情感投入的基础之上。德国哲学家莱布尼茨说过：“世上没有两片完全相同的树叶。”每一位学生都是独一无二的，个体之间的学习基础不同、思维方式不同、性格特点不同，要调动学生的学习积极性，教师除了要有爱心和亲和力外，更要学会尊重学生，了解学生的个体差异和中学阶段的学习特点。只有这样，才能在情感上、身体上和学生平等，只有平等的师生关系，才能有效地沟通和有意义地交流。所以，备课除了备教材还要备学生，以求在教学过程中，最大限度地激发学生的思想，唤起学生的求知欲，促进学生有效学习。

例如，可以让不同学习能力的学生共同完成课堂提问或课堂解题展示。先让能力弱的学生说出公式或定理，运算能力强的学生负责演算，知识点运用能力强的学生负责推理总指挥，以小组的形式通力合作完成课堂互动。

此外，成功的师生互动还要做好提问的备课工作，问题的设定要紧紧围绕课堂主题，问题的提出要循序渐进，问题的表述要准确到位。对比较难的问题，还要构思如何去引导、推进，使学生在探索、思考问题的体验中提升思维、激发兴趣。例如在教学等比数列时就要充分利用学生对等差数列的掌握情况，让学生从类比中得出等比数列的定义、通项公式、等比中项等基础知识。通过对数列前n项和的学习和认识，大胆探索等比数列求和公式的推导过程。

五、学生层次面面俱到

面对同一套教材、同一份试卷，在高中数学教学中，我们在备课的时候会更多地关注教材、考点，却往往会忽视再好的备课如果脱离了学生的接受都是失败的。教师不管自己所教学生的情况，眼睛只瞄准高考数学150分的试卷，恨不得把150分的知识、技巧都装进学生脑子里，这也是造成学生学习负担过重的一个重要原因。要知道为什么同一份试卷，有的学生能得满分，而有的学生却连及格线都达不到，个体之间是有差异的。因材施教是最基本的教学原则，所以在备课的时候要根据所教学生的情况，在教学的深度与广度方面加以区别，不过这一点对教师的要求比较高，它不仅需要教师有足够的勇气，更需要正确的判断，还要充分了解自己所教的学生，正确把握教材与高考大纲。

一堂成功的数学课离不开课前细致研究、反复推敲的备课，只有充分理解教材，了解学生，才能在课堂上激发学生学习兴趣，唤起学生的求知欲，才能真正让学生收获学习的乐趣，呈现高效减负的课堂。提高教学质量、推进素质教育是教师的责任与使命。促使学生探索未知、积极思考，这一点是课堂成功的有效保障，只有潜心研究，在备课上下足工夫，才能推进高中数学的有效教学，真正做到提质减负。

编辑李琴芳

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