| 标题 | 在小学语文教学中如何提高学生的表达能力 |
| 范文 | 王霞 摘 要：小学阶段正是学生培养语言能力的黄金时期，在日常教学过程中，教师需要创新教学形式，丰富教学内容，加强对学生的引导和培养，增加学生的语言积累，让学生在课上勇于和其他同学进行交流，敢于表现自己，善于表现自己。分析了小学语文教学中学生表达能力的培养策略。 关键词：小学语文;表达能力;策略 受到传统教育理念“应试教育”的束缚，在小学语文教学过程中，关注的重点一直都是老师如何去“教”，而忽略了学生应该怎么“学”，这种教学模式不仅限制了学生的表达能力培养，同时还降低了教学质量，让学生无法提起对语文学习的兴趣和热情。小学阶段正是学生身心发展的黄金阶段，教师需要采取正确的方式培养学生的表达能力，促进学生全面发展。 一、教材是弘扬语言最好的载体 在小学语文教学中，教师应该本着让学生敢讲话、愿讲话、想讲话的原则。 例如，在教授人教版《浅水洼里的小鱼》时，教师需要收集和水中生物有关的图片和视频，利用多媒体技术更为直观地展现。老师可以向学生进行提问：（1）这些大江大河和水中动物给同学们留下了什么样的印象？（2）同学们看到了江河湖泊中的哪些东西？请踊跃发言。紧接着教师可以设置下列问题：如果有一天你们成为科学家，你们能为我国的环境保护事业做什么贡献呢？学生便开始争先恐后地回答问题，尽管有些想法很幼稚，但是他们敢于在课上表达出自己的想法，愿意与其他同学和老师进行交流。在师生、同学之间的良性互动中，教师可以把我国水源保护和生物保护的最新情况向学生进行介绍。让学生通过学习《浅水洼里的小鱼》树立保护动物、保护环境、珍惜生命的意识，同时提升表达能力。 二、在合作中培养表达能力 目前在师生互动的过程中，只有少部分学生拥有直接和老师在课堂上交流的机会，大部分学生只能扮演旁听者的角色，甚至长时间过后会慢慢被老师所遗忘。学生不管是在智力发展还是个性形成方面，和周围环境有非常密切的联系。教师可以根据学生身心发展的特点，转变“大班化”的教学模式。具体工作如下：（1）组建合作小组。小组人数以4～6人为最佳，根据学生的实际学习能力、学习成绩、性格等各方面进行人数的搭配，同时也要注意学生个性上的互补，让具有责任心、能力强的学生担任组长，学习成绩优异的学生可以担任组内的学习委员，明确小组内每一位同学的分工。（2）培养合作技能。在组内交流的过程当中，学生需要敢于质疑其他同学的观点并展开激烈讨论，同时要注意措辞，在沟通中出现错误的学生要虚心接受他人提出的建议和意见，也要善于总结自己的问题，从而培养语言的实际应用能力。 三、在实践中渗透表达能力教学 教师可以引导学生开展朗读活动，朗读是利用语言所具备的音韵特性，同时让学生利用自己的话来理解作者想要表达的意思，理解每一个词语、每一个段落的相关思想，将原文中的思想转变成自己的思想。這个过程需要学生全身心投入朗读中，和作者进行角色互换，把自己当成文章作者。教师在课堂上要引导学生理解、品读文章，从而更好地实现表达能力教学目标。例如，在人教版二年级语文教材《北京》这篇课文中，有这样的句子，“一束束灯光照着古老的故宫，长长的城墙和美丽的角楼倒映在河面上。”这是描写北京夜景的优美语句，那么如何让学生和作者产生共鸣，并激发学生对北京的热爱之情呢？学生可以在朗读完毕之后，充分发挥想象力，在纸上绘画出心目中的北京夜景，通过朗读来加深自己对课文的理解，从这个角度来看，利用朗读培养学生的语言能力是很有意义的。 四、培养学生的质疑能力 在教育界流传着这样一句话“学问、学问，就是学会提问，这是人们终生学习过程中必须掌握的基本技能，也是需要从小就进行锻炼和培养的重要能力”。这句话无疑证明了学会提问的重要性。在传统教学模式中，只有教师向学生进行提问，学生被动回答，师生之间的沟通仅限于此。应该改变这一落后教学模式的现状，把教师问学生的局面转变成学生问老师，教师需要培养学生善于提问的良好品质。 总而言之，以核心素养为导向的小学语文教学是体现语文课程价值的必经之路，教师应该摒弃“应试教育”理念的束缚，采用“素质教育”的模式，在日常教学中以学生的实际需求为主，让学生成为课堂的小主人，尊重学生的主体地位。作为小学语文教师，应该积极承担培养学生语言能力的责任，采用灵活多变的教学形式和手段，激发学生的学习兴趣，为学生日后的发展打下坚实的基础。 参考文献： [1]尹鑫茹.在小学语文阅读教学中培养学生口语表达能力的策略研究[J].职业技术，2020，19（4）：100-103. [2]董传平.如何在小学语文教学中提升学生的表达能力[A].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（西安会场）论文集（五）[C].中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会：重庆市鼎耘文化传播有限公司，2020：108-109. [3]李伯棠.在小学语文教学中培养学生的理解能力和表达能力[J].课程·教材·教法，1982（3）：70-74. |
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