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小学数学概念教学的策略研究

范文

白永强

摘要：数学概念反映了数量之间的关系和空间位置，是数学思想和学习方法的载体，通过小学数学概念教学，帮助小学生对数学感念正确理解，才能让学生掌握数学的本质，培养小学生逻辑思维能力，促进小学生智力发展。针对小学数学概念进行简单介绍，并提出小学数学概念教学的相关策略，希望能够为相关工作提供参考。

关键词：小学数学概念;教学;策略

数学概念对小学生数学学习至关重要，小学生只有掌握了数学基本概念，才能在以后的数学分析和计算中理解数学问题本质，熟练运用数学知识解决各类数学问题，进而提升小学生数学学习和应用能力。

一、小学数学概念的相关概述

（一）小学数学概念的含义

小学数学概念是小学数学基础知识的重要组成部分，是小学生学好数学、理解数学本质的基础。小学数学包括运算概念、几何概念、比例概念等，加强小学数学概念教学，有助于小学生对数学逐渐加深理解，提升小学生数学学习能力[1]。

（二）小学数学概念教学的特点

1.灵活性

小学数学教学内容呈现出由浅入深、由简到繁的过程，在呈现方式上，从小学低段的图形表达，到小学高段的数学语言描述，均考虑了小学生的认知特点和思维方式，因此，小学数学概念存在多样、灵活的表达特点。

例如：在人教版教材中，对数学概念的描述通常与学生的实践操作相结合，比如：在介绍“长方形和正方形”概念中，引导学生自主探索长方形和正方形的特点，对概念进行总结，体现出小学数学概念教学的灵活性。

2.直观性

小学生在学习数学概念时，主要以形象思维和直觉思维为主，因此，小学数学概念需要符合小学生的理解能力和接受能力，才能让学生形成理解记忆，因此，小学教材中对数学概念的描述通常比较直观。

例如，在教学“圆的认识”中，教材并未通过数学语言对圆的概念进行直接描述，而是通过举出具体事例，让学生围绕实例进行思考，让学生找出事物之间的联系，对“圆”的概念进行感悟。

3.阶段性

小学数学概念教学具有阶段性特点。小学生处于不同年龄段，理解能力存在较大差别。低年级学生对抽象数学语言理解力较弱，而随着年龄的增长，理解能力逐步提升，教师在概念教学中需要分阶段、分层次进行因材施教，这样才能确定理想的教学效果[2]。

二、小学数学概念教学的策略

（一）加强数学概念的引入

1.直接引入

小学数学概念具有抽象性强的特点，但是，小学生受到年龄因素影响，抽象思维能力尚未发展成熟，对数学问题的认知，主要依赖于直觉思维，需要与自己的生活经验结合起来，才能逐渐对数学概念具有深入的理解。

例如：在教學“圆的认识”时，如果采用文本对圆的概念进行描述，小学生对于“到定点距离相等的点的集合”将很难理解，教师可以让学生观察身边的事物，让学生在生活经验的基础上，对数学概念形成直观认知，比如：家中的盘子、车轮等，学生无须投入过多精力对抽象的数学语言进行思考，就能在头脑中建立起数学模型，从而形成感性认知。

2.计算引入

小学数学概念教学中，有些数学概念抽象性较强，与生活中的具体事物缺乏直接关联，不适合采用直接引入方法，教师可以引导学生进行计算，让学生能够在计算过程中形成新的理解和感悟，从而形成对数学概念的认识。

例如：在教学“互为倒数”数学概念中，教师可以向学生提供一些算式？让学生通过口算回答出最后的乘积，然后教师再引入“互为倒数”的概念，类似此类乘积为1的两个分数叫作互为倒数。

运用这种计算引入方式，能够对数学问题进行分析，在形成感性认知后，对数学概念加以深入理解。

3.运用旧知识引入

小学数学教学中，经常会遇到一些概念，它们很难用语言进行描述，但是这些新概念与以往所学的数学知识存在千丝万缕的联系。教师遇到这样的概念时，可以充分利用以往所学知识引导学生对新概念进行学习。

例如：在进行“长方形和正方形”概念教学中，教师可以结合此前学到的四边形知识，让学生找出不同概念之间的关联以及图形特点，在原有概念基础上，理解新的概念。

利用这种方法，能够让学生清楚数学概念的因果关系，帮助小学生建立数学知识网络体系，从而培养小学生基本的数学思维。

（二）抓住概念的关键词加以理解

数学概念具有较强的逻辑性，通常由几个词构成，语言表达精炼简洁，结构也比较严谨，在对此类数学概念加以理解时，教师需要引导学生找出概念的关键词，这样才能够准确掌握概念的本质。

例如：在进行“互为倒数”概念教学时，教师可以引导学生对概念进行反复研究，抓住“乘积为1”以及“互为”两个关键词，学生不仅对数学概念更容易理解，记忆起来也会比较简单。

总之，数学概念教学是小学数学教学中的重要构成部分，教师主要在充分利用教材的基础上，结合小学生的认知特点进行概念教学，注重数学概念的引入，增进小学生对数学概念的理解，从而提升小学数学概念教学的有效性。

参考文献：

[1]杨增琦.小学数学概念教学的策略研究[J].新课程（小学），2015.

[2]颜新宇.小学数学概念教学的策略研究[J].课程教育研究，2018（37）：132.

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