| 标题 | 浅谈新课标下小学数学构建有效课堂的教学策略 |
| 范文 | 摘 要：随着新课程标准的不断推进，对小学数学教学方式提出了新的要求：更加重视学生的素质教育培养及学生在课堂教学中的主体地位。小学数学在小学阶段属于基础教育，基础教育对于学生来说至关重要。小学阶段的数学教学一方面是为了培养学生的数学思维能力及逻辑思维能力;另一方面，通过小学数学教育提升小学生对数学学习的兴趣，从而为日后学生的数学学习打下坚实的基础。而受传统应试教育的影响，小学数学教学质量并不高，课堂效率较低。因此要针对小学数学学科性质及学生的性格特点，制订合适的教学策略。就新课标下小学数学构建有效课堂进行相关教学策略的探究与表达，希望有效运用小学数学教育的有效性，提升小学数学课堂教学质量。 关键词：新课程标准;小学数学;课堂有效性;教学策略 一、引言 在新课程标准的背景下，教育越来越重视学生核心素质的培养，这就要求教师在数学教学过程中根据不同学生的学习能力及性格特点进行不同教学方案的制订。因此，小学数学教师应该在传统数学教学的基础上，进行教师与学生主体地位的改变，加强与学生的互动交流，根据学生的学习能力及知识接受能力，进行教学方式的创新，从而有效提高小学数学课堂教学效率。除此之外，小学数学教师在教学过程中要考虑到学生的年龄特点，与学生构建一个良好的师生关系，营造良好的数学教学课堂氛围，使学生能够主动地与教师进行数学内容的探讨與学习。小学数学教师在教学过程中也要不断进行教学方式及教学效果的总结，及时进行教学方式的改进创新。 二、小学数学有效课堂构建过程中产生的问题 1.枯燥乏味的课堂教学模式仍然存在 受传统应试教育的影响，在小学阶段一些教师仍然重视学生的考试成绩，因此，在教学过程中更加注重培养学生的应试能力，而没有重视学生学科核心素养的培养及学生综合素质的提升。这就出现了部分学生学习成绩较好，但无法在实际生活中充分运用所学知识进行实践的现象，学生只是“死读书”，长此以往，会使学生产生懈怠心理，无法提起对数学学习的兴趣，严重影响了小学数学教学课堂的效率及质量。 2.教师没有明确学生在课堂之中的地位 在新课程标准的要求下，明确了学生在数学教学课堂中的主体地位。因此，教师要在传统教育的基础上，进行角色地位的转变，教师通过课堂的不断引导，帮助学生提升自我学习能力，并在潜移默化的教授过程中，提升学生的知识理解能力及接受能力。而通过对小学数学教学课堂的调查可以发现，一些数学教师在进行数学教学时，为了尽快完成本节课的数学教学目标，没有给学生留出充足的思考讨论时间，学生没有办法对所教授的知识进行充分理解，因此大大降低了小学数学教学课堂的质量。 3.教师对教学过程没有进行及时总结 在小学数学教学过程中，每节课都有一定的教学目标，因此，教师要在课堂的有限时间内将所要求的教材内容教授给学生，学生由于没有对所教授的内容进行有效的理解，在课后作业完成时，完成效果较差。而教师也忽略了课后对学生的教学反馈，这就导致教师无法对学生的学习程度及学习中出现的问题有充分的了解，也就无法进行教学方法的及时创新与改进，形成了恶性循环，大大影响了小学数学教学课堂的效率。 三、新课标下小学数学构建有效课堂的教学策略 1.构建良好的师生关系，营造良好的数学学习氛围 为了进一步提高小学数学课堂的教学效率，教师要加强与学生之间的沟通交流，在交流过程中掌握每位学生的数学学习程度及学习能力，并对学生在数学学习过程中出现的问题进行及时的归纳总结。数学教师在进行教学内容的准备时，要考虑到教学内容与学生接受能力的融合，以学生为主体进行教学内容的讲解，将所归纳的共同问题进行集中讲解，大大提升小学数学教学课堂的效率。同时，数学教师也要以良好的姿态面对学生，减少学生在教学过程中由于畏惧而不敢提出问题的现象。 2.积极开展数学教学活动，培养学生的思维能力 在新课程标准的要求下，教师应更加注重数学教学课堂中学生自主学习能力的培养，通过学习小组的划分，培养学生的合作能力，使学生在合作学习过程中了解到不同的问题思考方向与解答方式，有效提高学生的理论知识运用能力，同时可以有效培养学生的数学逻辑思维能力。数学教师也可以积极开展本节课相关内容的活动，例如：以竞赛的形式进行小组之间的比赛，利用小学生活泼好胜的心理，使学生对小学数学问题产生探索兴趣，使小学数学教学课堂效率有效提升。 除此之外，教师要有效利用小学数学教材内容，对教材内容进行摘取提炼，从而使教材内容更加适合学生进行学习，在教学过程中也要注重知识点的前后连接，培养学生知识的运用能力，从而有效培养学生的数学逻辑思维能力。教师应根据教材内容的变化与不同，确定恰当的教学目标，使学生对教材内容有充分思考并能自主解决数学问题，帮助学生提升对数学学习的兴趣，培养学生的思维能力。 四、结语 综上所述，在新课程标准背景下构建小学数学有效课堂，数学教师要对教学方法进行不断的创新与改进，在考虑到学生的年龄特点及学习能力的基础上，积极开展数学教学活动，营造良好的数学教学氛围，从而有效培养学生的数学逻辑思维能力，进而有效提升小学数学课堂教学效率及质量。 参考文献： [1]王萍.关于农村小学数学翻转课堂教学策略的探讨[J]. 华夏教师，2018（27）. [2]施奕敏.浅谈小学数学高效课堂教学策略[J].南国博览， 2019（8）. [3]吴尧珣.核心素养视角下小学数学课堂教学策略的研究[J].新课程导学，2019（34）. 作者简介：丁玉霞（1971—），女，东乡族，甘肃康乐人，大专，职称：小学高级，研究方向：小学数学。 |
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