| 标题 | 自主性区域游戏中幼儿深度学习的引发与思考 |
| 范文 | 叶英 摘要：游戏是解放儿童天性的最佳手段，也是最受幼儿喜爱的一种学习方式，他们在游戏中获得知识的启蒙，从而促进大脑的开发，为今后的学习和生活奠定基础。教师在这一过程中必须保护幼儿的天性，以引导为主，帮助幼儿自主发起游戏活动的设计和参与。 关键词：自主性区域游戏;幼儿深度学习;引发与思考 自主性区域游戏是在教师对儿童能力有一定了解的基础上，做出的一种放权式教育，引导儿童共同参与到游戏环节和场景的设计中，为儿童提供更多丰富的游戏素材。然后教师根据儿童设计和参与的游戏，解读儿童深度学习的行为并进行思考，以此提高幼儿区域活动的质量，体现游戏教学的优越性。 一、自主性区域游戏与深度学习 由于儿童尚且处于智力开发和自我身心完善的重要阶段，因此，教师必须加强自主性区域游戏的运用和发展，帮助他们能够在智慧启蒙阶段健康快乐地成长。根据幼儿在游戏活动中表现出来的自主性程度的差异，可以将区域游戏粗略分为三个阶段，以便教师的研究和教学方式的探究。 （一）初步引导阶段 在这一阶段，幼儿的行为活动由教师引导产生，教师帮助学生安排活动的主题内容、活动形式、游戏玩法等，在教师的设置下参与到游戏中，完成一定的教学任务和知识的获取。这一阶段起着一种启蒙的作用，帮助学生融入游戏活动中，并激发其对游戏的兴趣。幼儿在教师的设置下可以自行选择感兴趣的游戏活动，也为教师观察学生行为提供了一定的机会。 （二）发展接力阶段 这一阶段由学生逐渐掌握游戏的主动权，教师只负责场景的提供以及游戏基本框架的构建，具体的规则和游戏设置可以由学生自主设计，并且跟随学生能力提升的步伐，自主化程度逐步加强。这一时期属于承上启下的过渡时期，帮助幼儿建立良好的参与感和主人翁意识，为后续发展奠定基础。 （三）自主创造阶段 幼儿在前面阶段的过渡下，逐步养成独立自主的思考模式和个人观点。教师只需要在这一时期向学生提供游戏材料和活动空间，全权由学生自主实现游戏环节的设置和游戏规则的制定，充分表现出学生的个人意愿，发挥自己所长。教师可以在这一阶段，通过观察学生对于规则制定的能力和为人处世的态度，对学生的行为规范做出评价和探索，以便及时对学生现存的不足进行弥补。深度学习是区别于浅层学习的一个概念，它要求学生在学习知识的时候更加专注于学习系统知识背后的理念和思维模式。对于幼儿园学生而言，深度学习只要求他们在参与教师引导的课间活动中，尝试自行创建游戏规则和实现自我才能展示的一个过程化学习。帮助学生学会理性地思考和判断事物本身的逻辑性质，以及学会知识的迁移应用，实现独立自主的学习。 二、自主性区域游戏中深度学习的引发和思考 教师在学生进行自主性区域游戏时，需要不断观察学生的行为动态，并及时从中获取相关的信息，以帮助学生更快地适应接下来的学习和社会的高速发展。同理，学生在这一期间的表现往往更具真实性和说服性，能够为教师的教学指导提供更加客观全面的素材。因此，教师必须善于从学生的言行举止中找出现存的问题，并及时加以解决。 （一）自主能動性的培养 区域游戏本身具有自主发挥性的特性，教师在这一过程中不需要过多地探究和指导，将游戏交给学生自己来进行设计和开发，这正好是一个促进学生自主能动性发展的最佳机会。学生在这一阶段进行游戏设计时往往会加入自己对这个游戏或者对游戏参与者的一些看法和观点，教师在这时需要仔细观察学生的兴趣倾向。这对于辅助家长进行学前教育是非常重要的，帮助学生在儿童时期度过一个健康快乐的童年生活，这对于孩子今后的发展起着举足轻重的作用。 众所周知，儿童童年的经历往往会对他们今后的思想形成和人生价值观的引导起着决定性的影响。同时，学生在不断循环进行游戏设计、参与、判决，一次比一次对于知识的领悟更加深刻，开始逐渐接触深度学习的意义，而不再仅限于教师引导的表层现象。 （二）探究学习性的发展 在幼儿进行自主性游戏设计的环节中，教师应该把重点放在他们的游戏过程表现上，并进行理论研究分析，得出阶段下大多数儿童的心理活动。并引导他们进行更加开放式的教学内容的探究。力争将深度学习的内容进行有机整合，帮助学生在这一过程中有更加深入的感悟和新的创新想法。教师应该充分尊重学生的自主创新能力，鼓励他们提出更多优秀的游戏设计与知识的融合，帮助他们在已有经验上不断做出改进，以提高自身的创新意识和能力。充分尊重幼儿本身的意愿和设计理念，才能保证儿童愿意自主加入教师的课堂教学之中，从而实现玩乐中的学习任务。与此同时，教师还应该及时从学生和家长处获取反馈信息，掌握学生内心最真实的想法和愿景，帮助他们在游戏活动的课堂上充分解放天性，让教师和家长对孩子有更加深入的了解。 （三）开放独立性的延伸 深度学习的主要目的在于引导学生如何将现有的资源和经验进行拓展，以达到之前未触及的高度。因此，教师在这一过程中必须强调学生对知识的理解的透彻性，帮助他们在有限的资源上实现无限的可能。教师帮助学生将学习的场景延伸至生活中，不再仅仅局限于课堂这一小小的范围之内，帮助学生扩宽眼界和充实精神世界。深度学习的内容呈现不只是一次性的游戏表现，更多的是游戏结束后的深入讨论和逻辑道理的讲解。因此，教师需要在适当的时候向学生阐释在游戏中所体现的哲理，帮助学生真正做到在玩耍中学习。 三、结语 综上所述，教师只有保持儿童在自主性区域游戏上的独创性和积极性，才能保证其深度学习带来的巨大收益。自主性区域游戏打破了传统的教学模式，使得学生更乐于参与到教师课堂设计中，并且在游戏中能够真实反映学生当下的心理活动和知识水平，帮助教师更加快速地对学生能力进行定位，为教师培养学生提供了最强有效的指标。 |
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