| 标题 | 从幼儿视角出发，赋予自主散步更多的教育意义 |
| 范文 | 邹国英 摘要：众所周知，幼儿午餐后的散步环节是每日常规中的重要内容，其价值与意义毋庸置疑。我们从活动预设开始，吸引幼儿参与其中，从幼儿的角度重构自主散步形式和内容。在活动内容和实施细节上，许多创新的方法非常适合运用，使简单的饭后散步如同其他课程活动一样，既具有相应的目标指向，又具有自由开放的特点。我们秉承“一日生活皆课程”的育人理念，以大班幼儿散步活动为突破口，进行思考和探索，期待给幼儿更多的自主体验和活动乐趣。 关键词：大班幼儿;自主散步;改进策略 在课程游戏化的背景下，一日常规的每个环节都可以成为教育内容。幼儿散步活动便是如此，只要用心用情，从幼儿视角进行改进和思考，幼儿会具有更多的自主权利，而课程也会弥散出动人的童真童趣。下面就组织和实施过程中的感悟，试做一些分析。 一、选择幼儿的视角，给予自主散步的权利 在幼儿的世界中，即便是点滴的常规，也可能蕴含着随机教育的契机。既然如此，作为教育者，不妨贴近幼儿的内心，从而实现常规活动与幼儿心灵之间的沟通与共鸣。考虑到大班幼儿已拥有相应认知经验和活动习惯，在园区的倡导下，我们就自主散步进行积极思考和尝试。措施如下： 1.打破“牵着走”的被动模式，给幼儿平等自主的权利。简而言之，以前的散步方式，大多是教师在前面带着孩子排队向前走，幼儿无法和教师、伙伴随机交流。现在，我们允许孩子以安全和纪律为前提，以疏放自由的方式散步，还可以做出相应的交流和互动。 2.幼儿可以选择相应的区域，让散步活动具有自主的特点。在教师能够照顾和跟进的前提下，允许幼儿当“主人翁”，拥有一定的选择区域权利。当然，不是完全的自由散漫，而是让幼儿根据自己的喜好掌控相应的路线和区域。 3.内容上赋予一定的随机权利，让幼儿借散步自主发现探究。“人人都说小孩小，其实人小心不小”，幼儿拥有无与伦比的观察力和探索力，我们借散步的机会，鼓励他们亲近自然和环境，用心锻炼观察发现和探索能力。 以常规的眼光来看，幼儿在饭后的散步再简单不过，往往是教师带着幼儿在午饭后随意走走，达到放松目的。如今，我们认识到“教育无小事”，努力让一日生活皆成为课程。因此，原本随意散漫的散步被纳入有效实施、快乐教育的范畴，简单的常规活动转变，却体现出我们对幼儿生命成长的关注和尊重。 二、进行大胆的改进，让常规弥散童真童趣 在著名的《爱弥儿》中，卢梭强调关注孩子的自主意识，呼吁教育者追寻“让孩子成为孩子”的愿景。无独有偶，陶行知“生活教育”“儿童教育”也期待我们摒弃“看护式”“保姆式”的固有思路，把自主意识和能力培养渗透在所有常规中。随着年龄增长，我们发现幼儿对“母鸡带小鸡”形式的散步失去兴趣，于是大胆尝试意识和行为的改进、转型，给予幼儿一种全新的自主方式，陪他们一起发掘散步中的乐趣。教师则做好定点站位安排，保障幼儿拥有安全和快乐。我们引导大家，利用餐前时间讨论，结合幼儿已有经验，基本明确散步的地点方式、可供玩耍的游戏，做好充足的自主活动准备。轻快的铃声响起，吃完饭的幼儿们陆续走出室外，进行期待中的自主散步。“我们来啦”，大家结伴而行，寻找想玩的地方。有的在操场上玩民俗游戏;有的进入百草园，做一次“探秘”;有的蹲在墙边的地上，用石子和树枝画画;有的眯缝着眼睛，坐在攀爬架平台，仰着头享受沐浴阳光的乐趣……在这样的散步活动中，许多内容根据幼儿的能力和兴趣生成，突破成人固有的思维框架，做到玩出花样、散出自我，幼儿十分喜欢。教师在常规中融入个性和情趣，看似简单的行为改变，却让幼儿获得发自内心的快乐与幸福。 三、做出合宜的指导，借自主散步收获惊喜 正如幼教专家蒙台梭利所言：“在常规中渗透，为幼儿构建出规则、自主两相宜的环境。”不过，囿于幼儿的年龄，尽管已升入大班，在自主散步的过程中，依旧会出现这样或那样的状况。譬如，因为没排着队列走，少数幼儿会出现推挤行为;在宽敞的区域散步时，忍不住奔跑起来，忘记安全;在园内中“探秘”，一时忘形忽略爱护花草树木……对此，教师不必着急，也不可置之不理，正确的方式应当是做出合宜的指導，帮助幼儿自觉自愿地反思并予以化解。例如，让幼儿观看活动视频，把自主散步中出现的问题交还给幼儿，通过讨论和建议一起想办法。“我们可以把距离拉开，就不会推倒小朋友了”“选几个小朋友，帮助老师提醒大家注意事项”“每次散步后，选出行为表现最好的小伙伴，大家都向他们学习”。 对大班幼儿来说，最愉快的事情便是午后散步，他们如同自在的小鸟，尽享午后休闲时光，进行探索发现和情感沟通。大班幼儿对生活范围的扩大在心理上有迫切要求，短暂的午后自主散步，无疑正契合幼儿的成长需求。我们循着这一课题方向，将规则和自主教育内容实现融合，鼓励幼儿走到室外、友好交往。在自主散步活动中，幼儿投入自然的怀抱，接触到周围的环境事物，与教师、伙伴安全交往，在感受自由和快乐的同时，逐渐了解并遵守适当的规则，在个人品行上不断地取得进步。许多幼儿呈现出不同的变化，他们的认识能力、生活能力和交往能力不断发展。随着活动的深入实施，教师的管理水平也不断提升，能够捕捉散步的随机生成进行指引，通过自身的努力，让自主散步更加契合幼儿的特点，使他们在良好的氛围中建构起相关的知识和健全的人格。 为了让幼儿得到更好的发展与成长，近段时间，我园基于幼儿的视角，改进每日常规中的散步活动，在思考与实践中前进，旨在给幼儿自主的权利，让活动弥散出源于童心的乐趣。在这样的过程中，短短的散步时间成为幼儿放松身心、自主活动的好时机。事实证明，饭后散步是幼儿不可或缺的园区生活环节，只要运用得当、引领得法，也可以彰显出特有的魅力，吸引幼儿进入其中，体验、探索并收获意料之外的惊喜与乐趣。既然如此，我们不妨沿着这样的方向继续探索，用适合幼儿的方式去探寻常规教育的最佳路径。 参考文献： [1]万薇.幼儿自主散步的尝试与感悟[J].小学科学.教师版，2018（1）. [2]顾滢滢.浅识幼儿园餐后散步：让散步变成快乐的游戏[J].幼儿教育研究，2018（2）. [3]汪田田.大班幼儿散步环节自主性培养策略[J].中国教师报，2014（4）. （责编 杨菲） |
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