| 标题 | 让幼儿美术教育接地气 |
| 范文 | 成玲 【摘要】幼儿美术教育中，通过一些生活化物品的再创造，让幼儿产生各种各样的创意，他们小小的眼睛能够观察到生活中更多的美，发现更多来自大自然的美，陶冶情操，使他们的审美能力得到提高。无处不在的美正是因为生活这一宝库才变得精彩纷呈，因此美术教育要生活化，接地气，让幼儿能够融入生活之中，在生活气息充沛的养分中不断地生长自己美的花朵。 【关键词】幼儿;美术教育;接地气 中图分类号：G623.75 文献标识码：A 文章编号：1006-7485（2020）21-0144-02 对于学前教育来说，美术教育能够锻炼幼儿的动手实践能力和审美能力，挖掘他们内在的潜质与天赋，从而使幼儿能在艺术的领域中学着探索。现代社会中，美术教育必然需要不断地走向生活化，使其教育更接地气，从而让幼儿产生亲切感，并且在投入实践之中体验美、感受美、创造美、发现美。 一、在美术教育课堂中融入生活内容 幼儿的思维特点是直观形象的，他们喜欢形象生动、五彩缤纷、灵活多变的内容。如果教师呆板地去讲解，无法引发幼儿的兴趣，同时也无法挖掘他们的美术潜能。为了吸引幼儿的注意力，在美术课堂中融人生活內容，让幼儿产生亲切感，并调动自我的生活经验，幼儿更容易参与到美术活动中，也能使课堂更接地气。例如，在围绕“植物”这一主题开展一些美术活动的时候，教师用剪纸或者是图片对墙面进行装饰，让幼儿如同走进了一个美丽的花园之中，感受来自自然界的美。创设这样一个良好的美术环境，幼儿能够身临其境，生活经验不断丰富，他们对于大自然的花花草草等植物的热爱自然会流露出来。通过生活化的创设，多种多样的美术教育内容就会呈现出来。对于幼儿来说，他们的思维反而是灵动多变的。美术教育不能只用一种形式，而是要不断地变化，才能让幼儿更加喜欢美术活动。教师可以因势利导，把幼儿喜欢、关心的事物，作为美术教育的素材。如有的小女孩非常喜欢爱莎公主，在课堂上教师就可以引导幼儿为自己的爱莎公主穿上各式各样的衣服，设计各种各样的发型，戴上皇冠，手持权杖，同时为了让爱莎公主能够陪伴自己，再为她设计一个美丽的“宫殿”，不仅能够吸引幼儿的注意力，还能够激发她们的创造力。对于男孩来说，他们更喜欢奥特曼、机器人、变形金刚、各类玩具枪等，鼓励他们动手进行玩具枪的组装，或者自己画出最喜欢的枪。幼儿在动手动脑、想象创造中体验美术的乐趣，使他们对颜色的区分与运用、基础的美术技能逐渐了解并学会运用。 二、设计美术主题活动，融入生活化理念 在幼儿的美术教育之中，通过渗透美术生活化内容，进行美术教学。例如在中班幼儿中开展主题美术活动“汇生活”，在活动开展之前可以让家长与孩子一起进行一些手工作品的创造，倡导环保理念，废物利用，变废为宝。用鸡蛋壳描绘人脸、用废『日塑料管扎成小花篮、用旧报纸折千纸鹤等等，这些实际上都可以成为幼儿亲手体验美术且能激发兴趣的最好生活素材。亲子活动中，幼儿积累了一定的认识经验，对一些手工作品进行加工绘制就有了基础，如，在鸡蛋上画人脸肖像，鼓励幼儿大胆作画，并且发挥自身的想象力，让这一鸡蛋呈现出各种童趣十足的模样，孩子的、老人的、大人的等，在绘制过程中，幼儿经历了一个想象力以及创造力发展的过程，对自己的作品愈加喜爱，对绘画充满兴趣。开展美术主题教育活动，家校合作成为促进幼儿美术兴趣的主渠道。主题活动与生活息息相关，而幼儿年龄尚小，需要家长引领幼儿参与体验生活，让幼儿通过观察大自然，对色彩进行了解，找到自己感兴趣的事物。对于美术教育生活化的过程，还可以让幼儿走进大自然去体验和感受，将幼儿的真实情感应用于其创作的作品之中，让美术教育真正落实于生活，教会幼儿真正学会表现生活中美的方法。 三、在生活化的活动中激发幼儿的创新思维 引导幼儿置身于真实的生活之中，使他们更加积极主动地投入活动之中，掌握美术基础知识的同时，还能锻炼幼儿的语言表达能力，让他们小小的审美能力得以培育。在以“农家果园”为主题的美术活动中，教师与家长积极联系，让家长在空闲时间可以带着幼儿到附近的农村去体验采摘水果的乐趣。幼儿与水果进行直接接触之后，印象会更为深刻。教师根据幼儿的这一亲身体验，开展了“我的水果宝宝最漂亮”的美术活动，幼儿在充分的想象之中不断地与实际相联系，激活了创新思维，对自己的水果进行了彩绘，缝制了水果服装，“戴上”了小礼帽，水果宝宝就活灵活现了。教师鼓励幼儿大胆地去创造并发挥想象力，让自己的水果宝宝与众不同。通过这样趣味十足的活动，美术教育更加能够与幼儿的心灵相贴近，在激发他们兴趣的同时，使他们的想象力和创造力得到进一步的提升。幼儿美术教育中积极地引入情感教育，充分调动幼儿的情感，在其情感充沛的情况下，其创造灵感也会更为丰富。基于幼儿的情感需求，创设一些生活化的情景，当幼儿情感被调动起来后，其创作也会更为积极。在举行了“爱妈妈”的主题活动之后，教师将幼儿的作品进行了展示，让孩子们一起观看，让幼儿评一评哪一张妈妈的笑脸最美，无形中引导幼儿学着欣赏美术作品。教师还将幼儿作品拍成视频，配上音乐，推送在家长群中，从而进一步让幼儿体验到绘画带来的喜悦感和成就感。实际上这也是将生活素材引入教育之中，渗透了情感因素，激发了幼儿的绘画兴趣。 参考文献： [1]何苗.浅谈幼儿艺术教育生活化的策略[J].课程教育研究，2019（36）. [2]温芳.幼儿美术教育模式创新与改革[J].艺术评鉴，2017（23）. （责编杨菲） |
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