| 标题 | 探讨低年级学生劳动能力的培养 |
| 范文 | 【摘? ? 要】为了响应素质教育和新课改标准，教师要对低年级学生的劳动能力进行有针对性的培养。而低年级学生劳动意识和劳动技能的掌握，需要在教师和家长的正确引导下才能实现。因此，教师和家长应达成共识，通过家校合作制定合理的劳动活动项目，以此锻炼学生的劳动能力，全面提升学生的综合素质，为学生今后的成长和发展奠定坚实的基础。 【关键词】低年级学生;劳动能力;家校合作 中图分类号：G623? ? ? ?文献标识码：A? ? ? 文章编号：1006-7485（2021）06-0135-02 【Abstract】In order to respond to quality education and the new curriculum reform standards， teachers must carry out targeted training of the labor ability of lower grade students. However， the mastery of labor awareness and labor skills of lower grade students needs to be realized under the correct guidance of teachers and parents. Therefore， teachers and parents should reach a consensus to formulate reasonable labor activity projects through home-school cooperation， so as to exercise students' labor ability， comprehensively improve students' comprehensive quality， and lay a solid foundation for students' future growth and development. 【Keywords】Lower grade students; Labor ability; Home-school cooperation 众所周知，人们的学习和生活都与劳动密切相关，身处社会中的个人所使用的生活用品、所创造的价值无不与劳动发生关联。因此，学生应该从小就开始树立劳动意识，教师也应帮助学生培养劳动的良好习惯。进入新时代，家庭独生子女越来越多，很多独生子女在家庭成长环境中受到长辈的溺爱，致使不具备基本的劳动技能，这种其中生活能力的缺失很容易对学生今后的成长和发展产生不利的影响。从这个角度来说，培养学生的劳动能力应该从小学低年级开始。培养低年级学生养成良好的劳动习惯，不仅是当前素质教育的基本要求，也是促进学生全面发展的重要举措。因此，小学低年级教师应围绕劳动能力的培养进行探索，制定切实可行的培养策略。 一、以兴趣为导向，帮助学生树立劳动意识 培养学生养成良好的劳动习惯，提高其劳动能力，教师应以兴趣为导向，帮助学生树立劳动意识。综合小学低年级学生的身心特点，教师可以通过开展班级活动向学生传递“劳动光荣、懒惰可耻”的思想，并且配套向其讲解一些有趣的故事，引起他们的关注，让他们在欢声笑语中逐步明确劳动的重要性。例如，教师可以结合农村变化情况向学生展示劳动所带来的最新变化，通过展示新房、农忙时节的劳作等资料或视频材料，让学生从中体会到劳动的意义和价值。教师可以根据这些资料和内容进行进一步的拓展，让学生明白生活中的衣食住行實际上都与劳动息息相关，如果离开劳动，很多产品和事物都不可能出现，人们的生活也不会那么便利。要想更好地帮助学生树立劳动意识，教师还应借助趣味性的班级活动进行强化。例如，教师可以设计劳动歌曲竞赛活动，借着竞赛的机会向学生教授一些好听的与劳动相关联的歌曲，如《劳动最光荣》《小蜜蜂》等，通过这些通俗易懂的歌曲的教授，让学生从中感受到劳动的作用。同时，教师也可以进行适当的引导，不仅是人类应该辛勤劳动，其他动物也是如此，像小蜜蜂、小燕子、蚂蚁等，都是动物界的劳动模范。他们通过辛勤的劳作，一方面创造了温暖幸福的小家，另一方面也为过冬或其他生活需要准备了大量的食材。教师可以根据这些拓展进行总结，让学生明白离开劳动，人类就无法生存、无法幸福地生活。 二、 以教师示范作用培养学生的劳动习惯 小学低年级阶段的学生具有较强的模仿能力，培养低年级学生的劳动能力，可以有效发挥教师的示范作用。在实际学习和工作，教师应保持以身作则的基本观念，通过言传身教让学生主动参与到日常生活中的劳动中。例如，教师早上到校上班后，如果发现教室有垃圾，就应当着学生的面将其打扫;如果看到垃圾桶里堆满了垃圾，就应及时将其倾倒干净。在日常的大扫除项目中，教师可以身体力行，主动承担劳动内容，且为学生提供帮助和指导等。除此之外，教师还可以结合学生的不同特点制定不同的劳动内容，如可以选择学生专门负责讲台的清洁;还可以选择学生专门负责图书柜的清理;可以安排学生专门擦黑板;还可以安排学生负责窗户的开关等。教师还可以将学生在学校的劳动岗位分工拓展到家庭范围，引导学生主动在家里承担劳动项目，比如洗碗、扫地、洗袜子等。对于学生在家里主动承担劳动的情况，教师可以专门设置奖励项目，保持其主动性，使其逐渐养成良好的劳动习惯。 三、 以正确的引导锻炼学生的劳动能力 培养低年级学生的劳动能力不是一蹴而就的，通常需要长期、复杂的过程。教师在引导学生参与劳动的同时，还应注重学生之间的差异性，针对不同特点的学生进行引导，以锻炼其劳动能力。教师在平时应对班级学生进行仔细观察，一旦发现主动进行劳动的学生，应及时进行表扬。例如，有些学生总是自觉地将地上的垃圾捡到垃圾桶;有些学生在用餐后习惯性地将桌子擦拭干净;还有些学生一旦看到地上被弄脏了，就会主动进行清理等。对于这些已经养成良好的劳动习惯的学生，教师要留心观察，一方面要及时进行表扬，鼓励其继续保持，同时也号召其他学生向他们学习;另一方面要关注他们的进步，对其劳动行为进行正确的引导，促进其进一步强化自己的劳动习惯。经过这样的差别化处理后，主动参与班级劳动的学生将会越来越多，班级的集体荣誉感也会逐渐加强，很多学生也会在潜移默化中逐步强化自己的劳动意识。久而久之，班级学生就会表现出自发的劳动行为，自愿投入劳动过程。例如，某小学中午给学生分餐时，其中一个学生的饭盒被别的同学不小心打翻了，由于教师的注意力集中在分餐上面，只是简单地处理了掉在地上的饭粒。而这时，某个学生则开始默默地进行清扫，由于饭粒掉落的区域与垃圾桶有一定距离，他就把饭粒从前门一直扫到后门，结果地上沾满了饭粒，整个区域都变得不干净了。看到这种情况，教师不能直接对其进行责怪，而应该向他讲述正确的做法，以示范的行为将饭粒清扫干净。由于低年级学生身心发展还不够健全，他们在学习和认知上还存在一些不足，教师在引导学生养成良好的劳动习惯时，也应尽量细致和耐心，特别是其参与劳动的过程中所呈现出来的细节问题，要及时进行修正，培养其养成正确的劳动观念和劳动行为。另外，教师在培养低年级学生的劳动能力时，还要关注学生的劳动行为的一致性。有些学生为了得到教师的鼓励和表扬，往往在学校会主动参与劳动项目，而在家里则是什么都不干。之所以出现这样的情况，是因为很多学生在学校参与劳动的时候能及时得到教师的表扬和鼓励，而在家里则没有相应的反馈。这时，教师可以与家长进行沟通，形成共建机制，共同培养学生的劳动能力。教师可以选择与家长共同创建学生的个人劳动手册，根据学生在家里参与劳动的情况进行评价，如果能自觉完成家长交代的劳动任务并且主动参与劳动，则记录三颗星;如果是基本达到要求，则记录两颗星;如果完成得不够好，但是有参与劳动意愿，则记录一颗星;如果没有参与或者放弃，则没有相应的星级标记。家长可以每周定期进行总结，观察小孩每周的星级数量，从而根据情况进行调整，切实锻炼学生，提高其劳动能力。 四、 结语 总的来说，小学低年级学生劳动能力的培养需要教师和家长共同努力来实现。在学校范围内，教师应通过激发学生参与劳动的兴趣对学生的劳动意识进行强化，并借助多样性的劳动活动项目，鼓励和引导学生参与其中;在家里，教师则应该与学生家长保持沟通和交流，共同构建锻炼和培养学生劳动能力的机制。家长要与教师保持一致，因势利导，通过正强化措施的应用，从根本上提高孩子的劳动能力。 参考文献： [1]王学武，解萌.在劳动教育中实现“知行合一”[J].教育家，2019（40）. [2]戴海香.培智学校学生生活劳动能力培养初探[J].现代特殊教育，2019（17）. 作者简介：陈曰金（1994.03-），女，汉族，山东东营人，本科，二级教师，研究方向：语文教学、班主任工作。 （责编? 张? 欣） |
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