| 标题 | 小学高年级语文作文教学微探 |
| 范文 | 邓美琴 【摘 要】 作文写作对培养学生语言组织能力和表达能力非常重要。在小学高年级的语文作文教学中，常常会出现命题设置、素材储备、教学方式、评价指导等方面的缺陷，导致学生写作千篇一律、空洞无趣。本文对小学高年级语文作文教学进行了探讨，希望对日后的教学工作起到积极的实践意义。 【关键词】 小学高年级 语文作文 教学方法 探索 作文是语文课程的重要组成部分，在教育体系中占据着举足轻重的地位。传统的教育模式下，小学高年级语文作文课堂沉闷死板，得不到良好的教学效果，不符合新课改的要求。所以，我们需要针对教学中的问题进行反思，并尝试做出优化调整措施。 一、小学高年级语文作文教学中的问题 语文写作考验的是学生的语言组织与表达能力，通过自身经验或他人经验进行主题思想表达。我们都知道，作文写作需要肚子里有“墨水”，这个“墨水”指的是学生的经历经验和素材积累，小学生的人生经历差异性不大，所以主要表现在素材积累与运用上的区别。 （一）写作要求的局限性 在小学高年级语文作文教学中，为了防止学生跑题，教师会在作文题目上进行详尽的要求，以此来约束学生的写作方向。但是，这种方式很大程度上制约了学生的思维，在有限的素材库中可选用的事例不多，会出现千篇一律的情况，没有什么新意。另外，学生会编造故事进行写作，一些不合理、不合情的故事情节有些莫名其妙。教师对文体的限制也影响了学生的自由发挥，导致学生写作质量不好，达不到预期效果。而且这种生搬硬套的写作方式也不利于学生写作积极性的培养，为后续语文作文的学习埋下了隐患【1】。 （二）作文教学方式死板 虽然素质教育改革推行了多年，但很多教师在小学高年级的语文作文教学中仍采用传统的填鸭式的教学方法，教师负责体裁和技巧讲解，学生负责听记，缺乏有效互动，课堂氛围较差，学生积极性不高，不愿意勤加练习，不利于教学工作的开展。 （三）评价体系不完善 以往的“唯成绩论”的评价并没有完全改变，教师在对小学高年级语文作文进行评价时，只是进行打分辅以简单的评语。简单的评价并不能起到实质性的引导作用，学生也不一定会完全理解，而只把分数提高当作作文优化的方向，这样不利于自己风格的形成，造成了高分低能的现象，又重新回到了应试教育的老路上，不符合素质教育体制改革的要求。 二、探究小学高年级语文作文教学的策略 小学高年级的语文作文教学应该以激发兴趣、引导思路为主，结合写作技巧的提升和评价体系的完善，提高学生积累素材、体验生活、练习总结的积极性，从而提高教学水平，为学生日后的作文写作打下基础。 （一）激发小学生学习语文作文写作的兴趣 1.生活化命题的设置。由于小学生人生经历有限，对社会价值体系认识不深，所以在作文选题时一定要切合实际，分析小学生年龄段的心理特点、兴趣爱好、认知水平等综合因素，尽可能采取自由题、半命题、问题式命题等形式，通过引导启发，让他们写作自己感兴趣的事情。比如，在选取命题时，摒弃那些“捡钱包”“扶老人”之类限制性强的选题，采用“第一次××”的题目，让学生自由发挥，可以写任何想写的第一次做的有趣事情。同时，教师应该拓展学生思维，提高创新能力，启发学生通过观察生活获得人生感悟和写作灵感，让生活融入作文，让作文服务于情感。 2.积极的课堂氛围渲染。明确学生的教学主体地位，构建情景化课堂，加强与学生的互动，运用多种手段将课堂活跃起来，让学生在积极的氛围内进行作文学习，唤起情感共鸣，从而在思想上认同作文写作的重要性【2】。 （二）引导小学生丰富写作素材库 小学高年级语文作文写作需要素材库的支撑，鼓励学生多多阅读，丰富自己的眼界，才能写出更有思想和丰满的文章。教师要对小学生的作文读物进行把关，选择那些可读性、健康性、文学性较强的课外读物，防止不适合小学生的读物掺杂进来，扰乱他们的价值体系构建，造成文字上的混乱。并且要求学生在阅读到好的句子、段落时，要进行摘录，每周拿出时间来进行资源共享，学生阅读自己摘录的素材，老師进行总结点评，从而丰富学生的素材储备，提高语言表达能力。 我们常说艺术来源于生活又高于生活，生活中可写的东西很多，只是你没有抓住而已，所以，素材的积累同样离不开对生活的观察、发现、反思。法国作家莫泊桑从小就酷爱写作，他积累了很多素材，但是写作水平仍然没有本质性提高，老师就让他在门口观察日常生活，然后做详细记录，他从生活细节中发现真理，最终写出了许多脍炙人口的世界名著。 （三）完善作文教学的评价体系 教师在作文点评时，应该改变以往狭隘的评价方式，建立积极鼓励、多元肯定的评价体系。作文写作本来就没有标准答案，教师凭借自身经验来进行评价难免具有局限性，所以，尽可能从多个角度考量，综合评价，避免因片面的分数对学生的自信心造成打击，从而对作文写作产生厌恶感，不利于教学工作的开展【3】。 【结 语】 综上所述，小学高年级语文作文教学是培养学生基本写作能力的主要方面。本文对实际教学中出现的命题局限、教学死板、素材缺乏、评价落后等方面进行了探讨，希望对小学高年级语文作文的教学工作提供借鉴。 【参考文献】 【1】宁绍忱.浅谈小学高年级作文教学【J】.学周刊，2017（30） 【2】郭云菲.浅谈如何提高小学高年级作文写作水平【J】.现代交际，2012（01） 【3】邱美秀.小学语文高年级写作教学中存在的问题及对策【J】.华夏教师，2016（07） |
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