| 标题 | 论语音教学在小学英语中的应用 |
| 范文 | 杨娟 【摘 要】 语音在一门语言的学习中有着举足轻重的地位，英语这门学科也不例外。在学习英语的过程中，学生若是掌握了标准的英语发音，那么他在之后的记忆单词、课文朗读以及文章阅读等方面会占据极大优势。此外，学习语音还有利于学生自身英语综合素质的发展。小学阶段是语言学习的重要阶段，在新课改的背景下，越来越多教师开始将语音教学法运用到小学英语中来。本文从实际出发，结合小学英语教学特点，从课前准备、课上开展、课下活动等多方面深入分析了語音教学在运用到小学英语的过程中存在的弊端，并针对这些问题提出了相应的解决方法。 【关键词】 小学英语 语音教学 高效 所谓“英语语音教学”就是指在开展单词教学、语法教学等诸多教学活动之前，先将单词的发音教授给学生，让学生为之后的学习打下坚实的基础，其主要内容包括二十六个基础字母的发音、音标元音与辅音的区别以及组合发音等。实际上，一个良好的英语发音不仅是学好英语的基础，更是扩展英语交际能力的必要。虽然许多教师已逐渐开始尝试将语音教学运用到英语课堂上，但就目前来说，部分教师的实践距离教学的理想目标还有一定的差距，这就要求教师必须脚踏实地，深入研究如何将语音教学有效运用到小学英语上，切实提高小学生的英语水平。 一、教师做好课前准备 教师教学素质低下是语音教学在英语运用中产生的困难之一。就小学英语教师来说，大部分教师来源于师范类高校的英语专业，在就读期间多以英语语法和写作技巧的精进为中心，对于最基础的语音发音练习却十分缺乏。可对于小学生而言，在最开始学习英语时，大多数都是模仿教师的发音来学习，如果教师的发音不准确，那么学生也会跟着读错。此外，部分教师的教学目标偏向于笔试部分，看重成绩的高低，对于听说部分一笔带过，学生的语音能力自然得不到提高。 因此，为了加强教师的教学素质，学校可以聘请专家对教师进行专门的语音培训，熟悉正确的语音语调，强化教师的语音意识。同时教师也要注重自我提升， 坚持每天听地道的英语，保持语感，多多阅读英文书籍，提升自身语音水平。此外，教师应树立正确的教学观念，以培养小学生英语综合素质为目的，增加对英语语音学习的课程安排。 二、教师有效开展语音课堂教学 （一）多听发音，感悟语言美 小学阶段是大多数学生接触英语的开始阶段，在此之前，他们对于英语这门语音的了解几乎为零。因此，他们对于英语的认知多依赖于教师的教学，教师教学的开展模式、教学方式是否合适会影响到学生对英语学习兴趣的高低。在低年级英语语音课堂教学中，教师不应只满足于常规的发音教学，还可以适当设计一些英语动画电影欣赏课，如《疯狂原始人》《狮子王》《冰雪奇缘》等。 通过看动漫的方式让孩子能够接触到原汁原味的英语音频，感受到其发音的不同，为拼读正确的语音语调打下坚实基础。同时，教师还可以给学生播放英语儿歌，让学生在音乐中学习英语语音。通过这些方法，学生可以有充足的语音积累，在有足够的语言输入的基础上再去让学生表达，可以起到事半功倍的成效。 （二）勤于模仿，改善口音 模仿能力强是小学生学习英语的重要优势之一，小学阶段是学生学习英语的黄金时期。但由于部分学生受地方语言腔调的影响，在英语的发音上存在一定问题，同时自主学习英语语音能力较弱，不会主动搜集英语音频资料，导致错过了语音学习的最佳时期，在日后的英语学习中要花费更多的精力学习。因此，教师应提供学生大量的听力、模仿和朗读的机会， 帮助学生养成良好的语音习惯。汉语言的发音和英语发音几乎完全不同，因此教师必须要通过让学生反复模仿韵句来教学，形成对英语发音的长久记忆。比如，在学习“a”音时，教师可以通过“The cat sat on the mat”这一句来让学生练习发音，让学生通过简单的反复诵读掌握发音。此外，教师还要通过模仿加强学生交流的能力，大部分的小学生的英语朗读都存在缺乏连贯性和节奏感，缺乏连续与转折的转化，对词的重轻读音不了解等问题，这是由于发音与交流之间有着一定的差别，在朗读一个句子的时候，并非每个单词都会发标准音，而是由句子情景的不同来决定。因此，教师可以让学生对英语音像资料进行模仿，在英语情境的朗读中体会，学习朗读的韵味。 （三）在教学中融入趣味性元素 语音教学在运用中还存在的一大困境是教师教学设计缺乏合理性，影响了教学效果。学习语言存在一定的枯燥性，学生容易产生负面情绪，再加上教师开展的方式单调死板，更加加剧了学生的厌学心理。因此，教师需要通过开展一些有趣的活动，调动起学生学习的积极性。例如，教师可以在课堂上穿插一些趣味活动活跃课堂气氛，比如单词接龙、你画外猜、儿歌接力等。以“儿歌接力”为例，教师在课上将学生分为四组，让学生现场学习一首英语儿歌，通过组内接力的方式将这首歌一句一句的唱下去，让组与组之间展开竞争，对错误次数最少的一组给予表扬。这样不仅充分利用了小学生爱玩的天性，调动了学生的课堂积极性，还在潜移默化中提高了学生的语音水平，让学生在玩耍中学习语音发音，提升英语水平。 三、教师充分利用课下资源 教师在将语音教学运用到小学英语的过程中不能局限于课堂的开展，还应充分利用教学资源，从多方面有效开展语音教学。教学资源主要分为以下两种：第一种是学校资源，它包括教师利用图书馆资源，搜寻教学资料；教师加入英语学科的语音教学研究小组，钻研探讨语音教学的运用；学校聘请名师到校讲座，让教师深入学习课堂开展方式等。第二种是社会资源，主要包括教师鼓励学生参加英语演讲比赛，提高口语水平；教师组织学生观看英语演讲视频，感受本土英语的发音等。这样提过线上线下、课上和课外的结合，让教师有充裕的时间和机会去开展语音教学，在潜移默化中提升学生的英语语音水平。 【结 语】 总之，语音教学在运用到小学英语的过程中产生的问题不止一种。因此，想要完全解决语音教学问题也并非一朝一夕可以实现的，教师在这方面还有很长一段路要走。在课前，教师应提高自身教学素质，备好课堂内容；在课上，教师可以通过听读结合、模仿练习、开展游戏等多种方式提高学生对英语学习的兴趣，投身到课堂语音学习中来；此外，教师还应充分利用课下资源，通过多方面协作切实提高小学生的英语水平。 【参考文献】 【1】徐海英.着力语音教学 夯实语言能力——新探新课程背景下的小学英语语音教学【J】.校园英语，2015（9） 【2】范芳干.小学英语语音教学的问题分析与思考【J】. 英语广场：学术研究，2016（1） |
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