| 标题 | 初中数学教学中学生反思能力的培养策略分析 |
| 范文 | 钱辉萍 【摘要】在教育改革浪潮的推动下，学生综合素质能力的培养逐渐成为教学过程中的首要任务.初中是学生成长发育的关键时期，也是养成正确学习习惯的重要阶段，数学学科的教学内容是培养学生综合素质能力的重要组成部分，良好的反思能力有助于学生在初中阶段形成缜密的思维逻辑，有效解决数学学科中遇到的难题.本文以初中生反思能力的培养为主体，将初中数学教学作为研究的主要对象，分析了当今初中生在数学课堂中的表现，并总结了相应的策略和措施. 【关键词】初中生;数学课程;教学方式;反思能力;培养对策 为了有效分析初中阶段数学学科的知识内容，并为学生在将来更高年级的学习中打下一定的坚实基础，教师在初中数学教学活动中，务必要充分关注学生反思能力的培养，逐步优化和提高学生解决数学问题的逻辑思维方式，以便更好地提高学生对数学学科的兴趣.数学在任何阶段都算得上是较难理解的一门学科，初中数学逻辑性较强，学生掌握起来有一定难度.不仅如此，学好初中数学有助于学生掌握其他科目的知识，为其他科目的学习打下坚实的逻辑思维基础.因此，教师在开展初中数学教学工作的过程中，应多注意培养学生对于所学知识的反思能力，这样才能在自身基础上得到更快的发展. 1 学生在数学学习中提高反思能力的重要性 1.1 有效提高学生的学习效率 教师应当及时对于当前一段时间内开展的教学活动进行探讨分析，多方位多角度地注重学生反思能力的提高，切实保证学生从根本上提高数学课程的学习效率.要综合提高学生对数学问题的分析能力，锻炼的内容和形式不能仅仅局限于现阶段学习的书本知识，重点应当放在学生思维模式的转变上.在以往的教学过程中，学生通常只把学习重点放在解决数学题目上，采取的思考方式也只是对于数学问题本身的思考，没有过多的培养反思能力，相对来说，思考问题仍然是比较浅显的.对于以往传统的教学方式来说，虽然可以使学生学习数学的主动性有一定的提升，但并没有使学生的反思能力在实践教学过程中得到相应的提高，学生仍然很难真正发现自身在数学学习过程中的缺陷和不足，没有真正对整体数学学习效率起到促进作用.从此来看，教师务必多加关注学生自我反思习惯的养成，多加鼓励学生养成正确的学习态度和良好的学习习惯，多方面为提高学习成绩奠定良好基础. 1.2 促进学生对于教材知识内容的掌握和应用 以往传统的教学模式中主要还是以理论知识讲授为主，初中数学更是如此，因此学生在学习的过程中对数学知识的掌握仍然是比较抽象的，不太容易理解.基于此，教师可以将教学重心更多地放在培养学生的反思能力方面，在课堂上引导学生共同串联初中阶段的数学知识点，对相关内容进行回顾与整理，帮助学生更好地对枯燥的数学知识进行理解记忆，在温故知新的环境中更高层次地提高初中数学的教学质量.随着初中数学课堂教学模式的转变，教师应当发挥引导作用，帮助学生准确串联相关知识内容，从而加深学生对数学知识点的记忆，高效掌握教材内容. 1.3 培养学生的创新思维 教师在数学教学活动中要充分利用多样性的教学形式来引导学生养成反思的习惯，这样有助于促进学生在学习过程中创新能力的提升.教师要将培养学生学习能力作为主要的教学目标，鼓励学生对于数学知识点敢于提出自己的见解，全面培养学生的主观意识和反思能力，促使学生能够完全消化吸收初中数学的课本知识.在教学过程中，教师必须严格按照教学大纲的要求来完成教学讲解，积极开展创新型数学教学模式，提升培养学生创新能力的教学意识.不仅如此，教师和学生在学习的过程中要养成良好的互动学习习惯，针对某一难度系数较高的数学问题积极开展讨论活动，学生提出不同的观点和想法，教师要密切观察学生的思维模式和课堂表达能力，将学生的思路整合到一起，进而有效地培养学生的沟通交流能力. 2 培养初中数学教学中学生反思能力的主要对策 2.1 设立情境教学法培养学生的反思能力 求知欲即为人类对于未知的事物和領域产生的强烈的思想，以此来为获取这方面的知识而进行相应的探究动力的支持.换句话讲就是求知欲可以在知识探索和问题研究中起到有效的推动作用，是进行问题探究的重要手段和方式.基于此，教师需要在教学课程开展之前多加了解学生的兴趣爱好和学习习惯，从而在课堂教学过程中有针对性地刺激学生的求知欲，增加学生的学习兴趣，从而进一步引导学生深入研究课程内容，有效提高学生的反思能力.教师可以针对章节知识点或是有关联的知识内容设计相应的教学情境，这在一定程度上可以有效增强学生对于数学知识的好奇心.举例来说，教师在讲解方程应用时，[HJ2.2mm]要提前设置好学生感兴趣的教学情境，选取学生日常生活中感兴趣的话题作为数学讲解案例，适当采取应用题的表现形式来完成教学的安排.不仅如此，教师要起到积极的引导作用，要求学生通过阅读整理以及设定的情境教学可以自行提出方程的解题思路，有效提升学生的学习效果，为有效培养学生反思能力提供了相应的动力支持. 2.2 采取习题教学法培养学生的反思能力 为了更好地响应教育改革的号召，社会和有关教育部门对于全面提升学生综合素质能力提出了更高标准的要求.根据对传统教学模式的调查中发现，以往的教学模式已不能更好地满足当下的教学需求，所以在现阶段的教学模式中，教师应摒弃以往传统的教学方法，及时转变教学思想，形成以学生为教学主体的教学模式来开展日常的教学工作.教师应当根据学生对于课堂知识掌握的程度来设置课堂教学活动计划.特别是在数学教学课程中，教师要多引导学生寻找适合自己的学习方法，鼓励学生按照自己能够理解的方法正确解答数学题目，循序渐进，逐步掌握更高层次的内容，这在一定程度上能够快速有效地帮助学生了解自身数学学习中的不足，全方位、立体化的提升自身的反思能力，进而推动学生对于数学科目的自主性学习，培养学生思考更深层次的数学题目的能力.但需要注意的是，学生在数学学习的过程中不能为了追求学习效率而盲目的采用题海战术来解决问题，而是首先要有针对性地对自己的易错题型进行反复的推敲和练习，直到能够熟练掌握这一类型的数学问题，要学会举一反三，最终熟练掌握同一类型问题的解题思路，并且总结出从中掌握的学习技巧.教师要起到积极的引导作用，借助自身对于课程内容的熟知程度和丰富的教学经验，帮助学生对课本的重点和难点进行规划整合，进而采取习题教学法让学生进行习题训练，全面督促学生养成正确的自我反思习惯，争取让学生在初中阶段就能够发现自身学习过程中存在的问题，通过不断的改进和磨炼，掌握适当的学习方法，提升学习效率，有效提高学习成绩. 2.3 通过课后总结法培养学生的反思能力 学生在学习过程中要以学习知识作为主体来培养自己的反思能力，要将自己固定的思维模式作为培养反思能力的基础，根据不断的实践创新来发现自身存在的问题和不足，并钻研出事物发展的必然规律，更好地延伸拓展自身的思考深度，最终达到提升自身反思能力的培养目标.综合现阶段学生学习的调查情况来看，大部分学生的自主意识仍然较为薄弱，对自身学习能力的认识不够全面，自我评价较为片面，因此教师需要加强学生在课程结束后的总结和反思，从而在一定程度上帮助学生熟练掌握初中数学课程内容，积累更多的数学逻辑思考方式，引导学生养成课后认真反思的良好习惯，切实有效地从根源上帮助学生提高学习效率.换句话来说，就是教师必须要在培养学生反思能力的教学活动中充分发挥积极的引导作用，有计划的带领学生完成阶段性教学内容的学习和反思，促使学生在課后对所学知识进行总结整理，及时回顾课堂上学习的知识点，并且能够在课后自己搭建知识框架理解记忆.学生可以合理利用课后时间将自己出现的错题整理出来，对相同类型的题目进行归纳总结，分析多次出错的根本原因，避免今后再犯同样的错误，学生能够自己发现问题会比他人提醒要更加印象深刻，有助于学生强化记忆，提高自己的数学学习水平. 结 语 在今后的初中数学教学活动中，相关教育部门和教师都要改变以往传统的教学思维理念，不能只是单一的讲解理论知识，要适时地将教学目标转入到提高学生的反思能力上去，切实有效地提升学生的反思能力.教师要起到积极的引导作用，从根本上帮助学生养成良好的反思习惯，引导学生在学习过程中不断归纳总结自身存在的问题，有效改进存在的不足，在今后的学习过程中避免同样错误的出现，并且找到适合自己的学习方法. 【参考文献】 [1]高艳.试论初中数学教学中学生反思能力的培养[J].读与写，2020，17（23）：154. [2]魏均华.初中数学教学中学生反思能力的培养策略[J].中学生数理化（教与学），2020（9）：57. [3]李岩.初中数学教学中学生反思能力的培养研究[J].科学咨询，2020（28）：234. [4]陈建聪.初中数学教学中学生反思能力的培养策略探究[J].考试周刊，2020（57）：53-54. [5]郭秋杨.初中数学教学中学生反思能力的培养研究[J].文理导航·教育研究与实践，2020（4）：110-111. [6]边应红.初中数学教学中学生反思能力的培养分析[J].科技资讯，2020，18（9）：193-194. [7]丁伟.初中数学教学中学生反思能力的培养[J].数学大世界（上旬版），2020（4）：85. [8]解文娟.初中数学教学中学生反思能力的培养研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2020（6）：113. [9]张会敏.初中数学教学中学生反思能力的培养研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2020（14）：130. [10]戴震.浅谈初中数学教学中学生反思能力的培养[J].中学课程辅导（教学研究），2020，14（1）：101. [11] 张立祥.初中数学教学中学生反思能力培养的策略探究[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（33）：15. [12]孔德县.关于初中数学教学中学生反思能力的培养研究[J].中学课程辅导（教学研究），2019，13（28）：43. |
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