| 标题 | 激情先行 慢中求快 |
| 范文 | 吴应松 摘要：一堂好的数学课，就像一个讲故事的高手在讲述一段“经典的故事”。它像“魔法”一样，一下子让孩子们静下心来，然后以渴求的眼神和无比关注的神情追随着故事的跌宕起伏。也许这个故事不能马上改变一个学生的言行，但从此播下一颗真、善、美的种子。而时间很快过去了，可孩子们还不想下课。以后的每一天他们都期盼着课堂，享受着课堂，回味着课堂。 关键词：教育激情 数学故事 慢中求快 体验学习 独立自信 作为一名小学数学教师，实现高效课堂一直是我的最终追求。那么，该如何用最少的时间实现教学质量的最优化呢？下面我就如何提高小学数学教学整体质量，浅谈个人的看法。 一、教师必须以饱满的热情和自信从容的心态走向每一节数学课 一个有责任感和使命感的教师，应是一个对工作和生活充满激情的人。爱因斯坦曾说“爱是一切的答案”。我认为一个优秀的教师，应是一个善良、丰富、高贵的“性情中人”;应是一个热爱学习、常反思的“学者”;还应是一个拥有自信、平和心态的“哲人”，能用充满爱心、责任心和自信心的“三心”状态去最大限度地实现自己人生价值的奉献者。 二、教师应努力、用心设计“情境导入”，让学生乐学、爱学 小学生的好奇心和探究欲望都很强，在平时的教学中，我发现他们对“讲故事”很感兴趣。有时好的故事就像“魔法”一样，一下子让孩子们静下心来，然后他们会以渴求的眼神和无比安静的心情追随着故事的跌宕起伏。我常利用“讲故事”的手段把他们引到当堂所讲授的新课之中，让他们完成从“他律”到“自律”的自然转变，让他们乐学、爱学。比如：在上“分数的认识”时，我先向同学们讲“孔融让梨”的故事，在无形中教育孩子们，懂得谦让的同时话题一转并提问：“孩子们，你们有没有想过假如你是孔融你会怎么分？你有更公平的分法吗？”这时同学们自然讨论开来了，并很快得出“一人一半”的想法。这种做法容易吸引他们的注意力，往往一节课在不知不觉中过去，效果会很好。 三、在教授新课阶段，利用各种形式让学生去感知、体验，感受数学与生活的密切联系，提高课堂教学效率 （一）创设具体情境，让孩子们在体验中“快乐学习” 不仅仅是孩子，就连大人也讨厌枯燥的说教。比如在讲授“秒的认识”时，首先利用多媒体让学生形象地感知秒与分的关系。然后让学生亲自体验在“1分钟内写多少个字”“跳绳多少次”“拍多少个球”，来感知、体验60秒有多长。孩子们在快乐、轻松的氛围中很自然地掌握了这个“时间”的问题。最后让他们各自“默数”60秒，再次感知秒与分的关系，且“动静结合”“有起有伏”，收到了良好的效果。 再比如在讲授“长度”或“质量单位”时，可让学生自己带工具，大家一起到操场动手合作测量。孩子们的兴趣很浓，从而真正在“玩中学”“做中学”，并深刻体验到“数学与实际生活的紧密联系”。我常对他们说：你们想让自己聪明起来吗？毫无疑问，就连后进生也不由地说“想”。“学完今天的内容，你就会又聪明一点……”这点滴的激励和及时的鼓励很奏效，没有人希望自己落后。有时在解答计算题时，也有意设置一个情境让学生“帮忙”解决一下。同学们兴致都很高，效果自然很好。 （二）借助于多媒体技术，加强学生对知识的直观认识和亲身体验 为了帮助学生更高效地学习数学知识，教师要充分地发挥出现代化信息技术的优势。比如在讲授有关长方体和正方体的内容时，教师运用多媒体课件先为学生创设熟悉的生活情境。再通过生动的课件演示，从实物中抽象出长方体和正方体的图形，加强学生对长方体和正方体特点的了解。这既激发了学生学习的兴趣，又使他们感受到生活中处处有数学，从而实现构建高效数学课堂的目标。 （三）合理安排课堂时间，为课堂教学“留白”，在“慢中求快” 根据小学生的心理和生理特点，一节课应有起有伏，有松有紧，所以应合理安排时间。小学阶段一节课有40分钟，即使大人也很难用心从头听到尾。况且孩子们的注意力有限，一般前20分钟左右较集中，后面不免疲劳和分散。教师应把教学主要内容和教学重难点放在上课前20分钟完成，在孩子们注意力最集中的时候去探究、体验新知，这样效果会更好些。然后留给学生“自行消化”的时间，稳扎稳打，完成必要的练习。等大部分学生都掌握了，再进行新知识的学习。教师应学会为课堂教学“留白”，懂得欲速则不达的道理，在“慢中求快”。 四、精心设计课堂“分层练习”，激励每个孩子课堂参与的积极性，提高对数学学习的兴趣和信心 一般在备课中，我会认真设计好本节课的练习题。如“三星夯基础”“四星提能力”“五星促创新”。要求所有同学必须用心完成“三星习题”;中等偏上学生完成“四星练习”;感兴趣的同学可以尝试挑战一下“五星练习”。还要预先考虑哪些课堂环节需要提问，如简单的问题就让基础比较薄弱的同学回答;中等难度的问题找中等生回答;偏难的问题就让数学拔尖的同学回答。总之，让每个孩子每节课都带着希望、进步和信心，也许下节课他（她）就会主动“站起来”。兴趣是最好的老师，也是最强大的动力，而自信心是我们干好每件事的必要条件之一。教师应对每个孩子“了如指掌”，课堂上尽量多叫学生进行“分层练习”，同时“分层点名”回答问题，让学生看到希望，增强信心。 五、课后加强辅导，有的放矢地帮助“学困生” 教师首先心态应放平和，不能一把抓，一刀切，要承认学生间的差距。了解和掌握每个学生学习困难的深层原因，“对症下药”。比如，我们班的一名男生，他其实很聪明，但作业拖拉，极不认真。通过了解得知，原来父母管他太严，稍有错误，就对他拳打脚踢……长期下来他有了强烈的逆反心理，“就不为父母学”。我知道原因后，第一时间和他父母反馈并积极沟通。我也时常对他动之以情、晓之以理，让他认识学习是为了他自己，渐渐地他的变化令人吃惊。对于基础知识薄弱的学生，就利用课余时间对他们补缺补差，让他们找出自己的不足，同时帮助他们发现自身的优点并给予他们及时的表扬和鼓励。帮助其设置阶段性目标，让他们“掂一下脚就能摘到果子”，稳扎稳打地让其每天进步一点点。 教学是一项复杂的工程，数学教学更是一项把復杂问题变简单的“复杂工程”。作为教师，我们应力求充满对生活、对教育的激情，让自己拥有宁静和谐的心态，淡定从容，慢中求快……用生命擦拭生命，用智慧传递智慧，为这个世界再添一缕亮光和温暖。 参考文献： [1]李炳亭.高效课堂理论与实践——我们的教育学[M].济南：山东文艺出版社，2012. [2]王永春.小学数学与数学思想方法[M].上海：华东师范大学出版社，2014. [3]李泽厚.李泽厚论教育·人生·美——献给中小学教师[M].上海：华东师范大学出版社，2011. [4]朱永通.教育的细节[M].上海：华东师范大学出版社，2015. [5]李星云.小学数学教学设计的有效性研究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2017（01）：97-101. |
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