| 标题 | 浅谈新媒体环境下的高中化学探究性教学 |
| 范文 | 李亭亭 摘要：探究性教学是一种全面培养化学学科核心素养的重要途径。当今时代，具有时效性高、快速便捷、互动性强等优点的新媒体飞速发展，深刻地影响着教育行业。将新媒体的优势应用于探究性教学，势必会为学生创造良好的探究性学习环境。如何将新媒体与化学探究性教学有效地深度融合？本文从新媒体在化学探究性教学中的优势、应用原则、应用策略分析三个方面进行了探讨，以期为高中化学教师利用新媒体进行探究性教学提供参考。 关键词：新媒体? 高中化学? 探究性教学 一、引言 化学学科核心素养体现出我国社会主义核心价值体系下学科育人的根本目的。化学的根基是实验，发展当代高中生的化学学科核心素养势必要建立在科学探究的基础之上。探究性教学倡导在教师的指导下，通过自主、探索研究、合作，促使学生主动学习，形成学科素养。教师在探究性教学中应用新媒体技术势必会大大地提高教学的质量。 二、新媒体在化学探究性教学中的亮点 （一）激发高中生的学习兴趣，拓宽探究学习方法 新媒体深深地吸引着高中生，比如微信、微课、QQ、微博、直播、小猿搜题、百度帮以及各种针对高中生的在线教育平台等。新媒体具有图文并茂、形象生动、视听俱佳、丰富多彩、形式新颖、技术先进等优点，将其应用于探究过程中势必会使学生对学习保持强烈的兴趣，对科学探究充满着热情，激发学生学习的内在动机。同时学生也不再局限于课堂，学生利用丰富的新媒体资源与技术，向课外拓展，进行探究性学习。 （二）有助于直观地呈现科学探究的过程 在科学探究中，有很多抽象的知识无法直观呈现。教师可通过多元化的新媒体化抽象为形象，把微观结构等仅靠语言无法清晰描述的内容采用图片、视频、三维技术及AR技术展示出来，帮助学生更深入地理解知识。在探究过程中也会遇到现象时间短、现象不明显、危险性高、实现困难的实验。我们可以利用实验视频将实验的过程、细节生动形象地播放给学生。在实验探究中也可以利用计算机模拟实验。学生在虚拟的实验平台中完成实验，避免了高危险性的实验。数字化实验技术也是探究性教学中经常使用的教学手段。它是由计算机、传感器及数据采集器所组成的系统，能够解决一些传统实验不能解决的问题。 （三）丰富教育资源 当前，网络充满着丰富的新媒体教育资源。比如国家建设的各学科信息资源库，媒体推送的教育信息及微课等。师生可以有针对性地利用这些丰富的新媒体教育资源进行有效的教与学。比如教师从丰富的教育资源中筛选出具有创新性、探究性、趣味性、生活化的信息，应用于自身的探究性教学活动中。 （四）增强互动性 借助于新媒体数字技术，信息能在教学中更加及时、高效地传播。通过智能手机、智慧课堂、平板电脑等，实现了人与人之间快速、便捷的沟通交流。通过这些移动设备，在探究性教学活动中，每个学生的观点、创意、情感得以实时共享。教师也能将课前与课后探究任务通过微信、QQ等发送给学生。新媒体技术不仅增强了师生、生生的互动性，同时也增强了教师与家长、学校与家长的互动性。 三、新媒体在化学探究性教学中的应用原则 （一）适度性 新媒体的应用是把双刃剑。教师运用新媒体要把握一个度。在探究性教学中，教师运用新媒体可以充分地调动学生的求知欲与探究的主动性，但要注意选择合适的刺激方式，刺激量要符合学生的认知水平。过度的刺激势必会增加学生的认知负荷，消耗学生大量的精力，到最后可能会一无所获。比如，在进行探究性教学过程中，如果教师大量使用学生陌生的、高科技的新媒体技术，就会超越学生的认知水平，引起学习疲劳，学生抓不住探究的重点。同时，在探究性教学中不能过度地依赖新媒体，而忽视教师的主导作用和学生的主体作用。 （二）发展性 新媒体所呈现的信息要兼具问题性和探究性，为引起学生学习的内部诱因创造有利条件。新媒体的运用要立足学生的最近发展区，最大化地激发学生的潜能，实现最近发展区的突破，使学生达到下一发展水平阶段，为学生的终身发展夯实基础。 （三）趣味性 在探究性教学中，有效地采用新媒体能够大大地增强课堂的趣味性。比如利用影音播放化学事实性材料，吸引学生的兴趣，拓展学生的视野。巧妙地将一些枯燥的化学知识通过游戏程序的方式呈现，促进学生将知识内化吸收。利用新媒体技术（比如数字化实验、AR技术、3D打印技术等）设计化学实验，增强实验的趣味性。 四、新媒体在高中化学探究性教学中的应用策略分析 （一）加快建设化学教育信息资源库，扩大共享层面 国家非常重视中小学教学资源的建设。将先进的教育理念、优秀的教育信息资源通过网络传递到各个学校。化学教育信息资源库的完善迫在眉睫。化学教育信息资源库应包括精选的图书资料、优秀的教学设计、教学视频、图片动画素材、音乐声频素材、化学实验、教学新媒体软件、电子备课室、优秀的化学网站资源、化学领域前沿科技等。 （二）精选教学新媒体，提升新媒体在探究性教学中的应用效果 新媒体的发展瞬息万变。教师与学生面对各种新媒体技术、良莠不齐的平台以及海量的信息，无所适从。为了吸引眼球，有些媒体所传播的信息往往只具有趣味性，而缺乏专业的、正确的化学知识与原理。有些自媒体发布的化学实验视频缺乏详细的实验步骤与安全警示。对化学实验有着强烈好奇心的学生会在家对实验进行盲目的模仿，而忽视实验的安全性，造成了悲剧。面对这些情况，教师精选教学新媒体，需要教学技术，也需要教学智慧。在化学教学中，教师要勇于并善于利用各种不同的新媒體。在教学实践中，要充分考虑化学学科的特点，同时结合校本情况，精选教学新媒体，并及时调整新媒体的使用策略，使新媒体在探究性教学中获得最优的应用效果。 （三）加强教师培训，及时更新教育理念，紧跟科技的步伐 在教学中熟练运用新媒体增加了教师教学的难度，要求教师的教育理念、信息技术、媒介素养要与时俱进。加强教师教学技术培训，能够促进教师快速成长。培训不仅要加强教师对新媒体教学论、新媒体技术等理论知识的学习，而且还要注重新媒体在教学中的实践。培训的目的要达到教师能够正确、批判地理解新媒体在化学教学中的影响，并能够合理地选择并整合教学媒体。教师也要提高自我学习能力，不能故步自封。借助于网络、书籍等学习相关理论，提高对媒体的敏感性，及时更新教育理念，发现问题并及时反思，紧跟科技发展的步伐。 五、结语 21世纪是信息技术的时代，新媒体已经成为化学教学中至关重要的元素。化学教师要结合化学学科的特点，点燃新媒体在化学探究性教学中的亮点，在全方位培养学生化学学科核心素养的道路上不断求索。同时教师要终身学习，与时俱进，加强对教学的实践与反思，成为“源头活水”，必能实现新媒体与探究性教学的完美融合，为学生创造良好的新媒体学习环境。 参考文献： [1]凌云.核心素养视阈下的高中化学教学探究[J].中学化学教学参考，2019（3）：49. [2]朱军松.新媒体在高中化学教学中应用研究[D].南宁：广西民族大学，2016. [3]钟力群.新媒体技术在化学教学中的应用及其优势分析[J].化工管理，2019（26）：3132. [4]梁建新.微信公众平台在高一化学课前预习中的应用研究[D].岳阳：湖南理工学院，2019. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。