| 标题 | 论英语学科核心素养下的初中英语阅读教学 |
| 范文 | 宋鹏超 【摘要】英语阅读教学是我国初中英语教学的重要环节，阅读教学的重要性在于阅读教学结合了学生的阅读阅读能力和基础知识能力，使学生在学习理论知识的同时也能够通过英语阅读教学来运用理论知识。 【关键词】初中英语 阅读教学 核心素养 随着社会的不断发展和人们的思想观念的不断革新，公众对于英语阅读教学工作的开展的重视程度也在逐步的提升。开展英语阅读教学开展进程中学生的阅读能力提升方法研究，在教学过程中培养学生英语阅读与阅读能力，初中阶段是学生英语阅读训练的重要时期。 一、英语学科核心素养下的初中英语阅读教学开展的不足之处研究 开展当下英语阅读教学开展进程中学生的阅读能力提升方法的应用障碍研究。主要可以将研究内容总结为英语教师资水平不足、英语阅读教授方式不规范两点，主要可以将研究内容总结归纳如下。 1.英语教师资水平不足 虽然随着教育教学的不断改革，我国的英语教师也在不断进行着自身阅读教学开展模式的不断革新，但是当下阅读因其本身没有一套完备的评价测试机制且很容易被社会所忽视没有能够很好的加入到应试考试之中。 2.英语阅读教授方式不规范 首先，单方面灌输式教学、照本宣科等老旧教学方法依旧广泛应用，这些方法和中学英语阅读教学的目标存在巨大的偏差，导致教学氛围沉闷压抑，缺乏新意，学生的兴趣不高，往往从事一些和教学无关的事情，学生和教师之间缺乏最基本的交流。导致这种现象的原因大致可以有两点，其一，教材中篇章数量过多，教师为了赶进度不得不采用这些教学方法。其二，教师对学生缺乏耐心和信任。 其次，多媒体教学应用不合理。在信息时代背景下，多媒体设备在教学活动中的应用越来越广泛，采用多媒体教学方法具有积极意义，但这并不意味着盲目采用。现阶段很多中学英语教师不论任何内容都采用多媒体课件演示的方式进行展现，以至于阅读教学内容缺乏深度，教学效果十分不理想。 再次，师生之间缺乏交流沟通。阅读课堂教学实际上是师生之间进行思想交流的过程中，因此师生之间的良好互动才能保障教学效果。但是在当前中学英语教学中，很多教师对学生的英语素养缺乏认知，只是单方面的进行阐述分析，和学生之间基本上不存在互动，自然也无法针对学生存在的疑问做出及时的解答，以至于课堂教学效果较差。 二、英语学科核心素养下的初中英语阅读教学开展的方法研究 建设高素质的教师队伍对于提高我国初中英语阅读教学的水平和效率是关键性的一步，如果没有高素质的专业教师队伍，对于提高我国初中英语阅读教学的效率都将是空谈，改善初中英语阅读现状也将是空中楼阁。建设高素质的专业教师队伍，需要学校和教育主管部门齐心协力共同做好人才引进工作，政府要加大对英语阅读教育的投入，为引进的专业教师人才创造很好的物质生活环境和条件。教师在提高自身英语专业知识和教学能力的同时，能够结合学生英语阅读学习实际情况，将先进的多媒体技术的应用与英语教学工作的开展相结合，有针对性和目标性的开展和实施英语阅读教学互动，及时帮助学生解决英语阅读学习中遇到的各种问题，从教学意识和教学行为中贯彻落实英语阅读教学，调动学生英语学习自主性。第一，提高阅读教学的有效性。教师不仅要注重自身的转色素质，同时还应该采用科学的教学手段。传统的初中英语阅读英语课堂教学中，教师采取“灌鸭式”的教学方式，只是一味地在课堂上讲课，很少和学生进行互动。总的说来，教师的教学方式较为单一，使得学生容易产生厌学情绪。针对这一问题，教师应该从初中生的认知特点出发，结合新课改的具体要求，在课堂教学中对教学手段加以优化，采用丰富的教学方式提高教学的有效性，给学生带来耳目一新的感觉。如在进行商务知识点的学习的时候，教师应该在课堂教学中优化课堂教学手段。教师在涉及阅读教学时应该将这一因素考虑在内。进行英语阅读教学开展进程中学生的阅读能力提升方法应用研究，主要可以将研究内容总结归纳为提高英语教师资水平、规范英语阅读教授方式两点，具体的研究内容可以总结归纳如下。 1.提高英语教师资水平 教师在提高自身英语专业知识和教学能力的同时，能够结合学生英语阅读学习实际情况，有针对性和目标性的开展和实施英语阅读教学互动，及时帮助学生解决英语阅读学习中遇到的各种问题，从教学意识和教学行为中贯彻落实英语阅读教学，调动学生英语学习自主性。 2.规范英语阅读教授方式 第一，提高阅读教学的有效性。教师不仅要注重自身的转色素质，同时还应该采用科学的教学手段。传统的初中英语课堂教学中，教师采取“灌鸭式”的教学方式，只是一味的在课堂上讲课，很少和学生进行互动。总的说来，教师的教学方式较为单一，使得学生容易产生厌学情绪。针对这一问题，教师应该从初中生的认知特点出发，结合新课改的具体要求，在课堂教学中对教学手段加以优化，采用丰富的教学方式提高教学的有效性，给学生带来耳目一新的感觉。如在进行Unit2 Colour这部分的知识点的学习的时候，由于这部分内容和色彩相关，教师在涉及阅读教学时应该将这一因素考虑在内。教师可以这样说：“The rainbow has seven colors，including red，orange，yellow，green，blue，indigo and violet.Please talk about your favorite color and tell us the reason.”教师让学生结合自身的情况进行阅读表达。同时，教师还可以让学生进行角色扮演，让七名学生扮演其中不同的颜色，然后让他们根据这一内容，完成一个简短的阅读练习。 第二，通过评估帮助学生纠正错误认识。教学评估对于课堂教学较为重要。传统的初中英语课堂教学中，学生的学习会变得十分盲目，不能分清主次矛盾和重要内容。针对这一情况，教师应该根据新课改的相关要求，结合学生的实际情况，在课堂教学中对学生的学习情况进行科学评估，帮助学生发现自身的优点和不足，从而有针对性地提高自身的阅读阅读能力。如在进行Unit 4TV programs这部分的知识点的学习的时候，教师应该让学生就自己所熟悉的电视节目用英语发表自己的看法，然后对他们的阅读表现进行评价，指出学生在阅读中出现的问题。教师可以这样说：“This unit is related to TV programs.Please talk about some TV programs which you are familiar with.”當然，教师在进行科学评估时，应该注意委婉指出学生的错误之处，使学生能够发现阅读中出现的问题，比如语言组织能力不强。 进行英语学科核心素养下的初中英语阅读教学的全面探讨，开展英语阅读教学开展进程中学生的阅读能力提升方法研究，总之，初中英语阅读教学活动策略是当前初中英语课程教学改革的核心内容，是实现学生素质教育的有效途径，对于初中英语教师而言，需要主动创新初中英语阅读教学活动策略，从学生学习需求角度出发，完善英语阅读课堂教学模式。 参考文献： [1]隋玲.浅谈初中英语阅读教学活动策略和反思[J].中国校外教育，2015，（35）：85. [2]刘贤利.初中英语阅读教学活动的策略和反思[J].课程教育研究，2018，（37）：97. [3]孟轲南.浅谈初中英语阅读教学活动的策略和反思[J].今日南国，2015，（03）：33. |
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