| 标题 | 关于学前教育小学化对孩子的危害探讨 |
| 范文 | 聂银花 【摘要】学前教育小学化是伤害孩子天性之举，改变了孩子天真无邪地对这个世界的认知态度，使他们纯洁的心灵上画了一笔阴暗的灰色;学前教育小学化夭折了孩子主动探求世界秘密的创新意识;学前教育小学化夭折了孩子成为参天大树的希望。学前教育小学化就是伤害孩子的好奇心，阻断孩子的想象力，摧残孩子的身心健康，抹杀孩子的创造力。 【关键词】学前教育?小学化?危害?创造力 学前教育小学化已在个别小学、幼儿园有所抬头，它牵动着广大教育战线同仁的心弦，牵动着广大有识之士的心痛，有暗自敲打着许多家长、学前班教者茫然无措的灵魂。首先，学前教育小学化，伤害的是我们祖国的花朵，祖国大业未来的接班人。其次，也给小学教育乃至今后的一切教育设置了一道无形的障碍，给家庭、给社会乃至国家人才发展战略目标滋生了一些负面效应。其危害之大，影响之深，令我们不一而足。学前教育小学化早已损害了孩子勇于担当、敢于创新的勇气;学前教育小学化，使孩子有了压力和负担，关闭了天性，带着沉重的包袱和无奈的叹息，艰难地前行。 一、小学化：伤害孩子天性 当一个孩子出生时，当他运用直观感觉感知这个世界时，感知了冷与暖，感知了饥与饱;后来他用视觉、嗅觉、听觉来感知人世界的温馨、感知母亲的体香;再后来他学会了用心去体验、去感知、去辨别、去记忆、去认识，这一切是孩子的天性，它充满着许多的未知，也就充满着无限的好奇，从而也充满着无比的渴望和探求。因为它是充满灵动的、一刻也无法停止的运动，所以孩子们是好动的。孩子的世界是无限放大的探求、寻找和渴望，所以孩子的行为是主动的。我们为何不沿着其运动轨迹，为他们的成长铺路搭桥、为他们的灵动开渠疏导、为他们的创新搭建舞台呢？比如，充分利用多媒体为他们制作贴近他们生活实际的动画。既让他们愉快，也让他们懂得道理。让孩子们玩一些既能锻炼身体，又能开发智力，且受孩子们欢迎的小游戏。总之，让他们在玩耍中懂得规则，玩耍中自觉遵守规则。 学前教育小学化，使孩子们过早地感到这个世界无趣，强迫他们干不属于他们干的事，进而也就产生了对知识的厌烦和恐惧。学前教育小学化，使孩子们感到这些大人们已失去了慈祥与和蔼可亲，有的只是训斥和逼迫，使他们从心底里对这个世界产生了陌生。一个满怀扫兴、厌倦、恐惧、这些心理阴影的幼苗，如何能健康成长？又如何能正常去面对这个世界的一切？“所以说，学前教育小学化，伤害了孩子的天性。” 二、小学化：损害孩子健康 一棵幼苗的成长，需要洁净新鲜的空气，需要适宜生长的沃土和养分，需要阳光的温暖，需要甘霖的滋润。同样，一个孩子的成长需要适宜的环境。孩子的天性是活泼好动，学前教育把孩子们压在了课桌前一动不动、冥思苦想;孩子的天性是充满好奇，学前教育却是千篇一律、永无休止的文字、数字;孩子的天性是充满无限遐想，学前教育却让孩子们失去了蓝天白云、鲜花绿地、乐曲美画。孩子们的背驼了，因为他们的骨骼还稚嫩;孩子们的大脑迟钝了，因为他们失去了发挥自由想象的空间;孩子们小小就戴上了近视眼镜，装上了助听器。他们不愿听家长、教者的呵斥和责备，而是捂上双耳，导致了他们无法正常去视听，注意力无法集中。“是我们的教育损害了孩子的健康。” 关注孩子们的身体健康，让他们回归大自然，让他们歌唱，让他们跳舞，让他们做游戏，让他们玩耍，让他们欣赏，让他们欢笑，让他们沐浴真爱的阳光，让他们健康成长。 三、小学化：阻止孩子创造 一个众所周知的道理：如果孩子们对某种食物厌倦，那一定是这种食物伤了他们的胃口;如果孩子们哭着、喊着不愿去上学前班、幼儿园，那这些地方一定有令他们厌烦，甚至是恐惧的东西;如果孩子们不愿去做作业、背课文，那这些事一定是他们无法理解、也不愿去理解的事。孩子們的行为是被迫的，也就是被动的，是缺乏积极主动的意识，也就缺失了创造性。久而久之，长此以往，他们的思维会“懒惰”的，一句话：懒得去做，懒得去想。抱着这样的心理，挟着这样的习惯，和着这样的节奏，是在今后的终身教育中，无法去发挥想象力，无法去面对困难，面对挑战，面对挫折的。同样也没有动力、没有活力、更没有创造力。一个没有创造驱动力，没有新源头，没有创新勇气，没有创新欲望的孩子，怎能成为创新型人才。本来他们可能是未来的科学家、作家、音乐家、画家等天才级人物，却很有可能被学前教育小学化埋没在摇篮中。 我们没有指责的权利，却有呐喊的义务。我们没有去责怪什么，却有痛心疾首的感觉。学前教育小学化，戕害了弱小而美好的心灵，我们岂能眼睁睁看着一个个鲜活的生灵就这样消沉呢？学前教育小学化残害了孩子们稚嫩脆弱的身体，我们岂能置若罔闻、坐视不管呢？学前教育小学化，阻挡了孩子们成为天才的未来之路，我们岂能麻木不仁。 参考文献： [1]赵洪波.学前教育小学化的危害[J].学与教，2018，（35）：15. |
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