| 标题 | 浅谈初中历史插图在教学中的巧用 |
| 范文 | 韩其方 【摘要】近年来，随着新课程标准的不断改革，初中历史教学领域也在发生着潜移默化的改变。初中历史教学不单单是历史知识的认知，更重要的事是，通过历史课堂教学和历史知识的累积，帮助学生培养历史思维，用唯物史观去看待一些问题和现象。以初中历史教学为背景，以历史插图为教学材料的巧妙运用为例子，重点探讨初中历史课堂教学策略。 【关键词】初中历史?历史插图?教学巧用?教学策略?历史思维 众所周知，对于学生来说，第一次接受到比较系统历史知识是在初中阶段，初中阶段的历史教学起着比较重要的启蒙作用。很多学生在刚接触到初中历史时，可能会觉得历史的陈述枯燥无味，历史知识拗口难记忆，这些都是正常现象。初中历史教师可以采取多种有效的教学手段进行初中历史课堂教学改善，历史插图的巧妙运用就是一个很好的例子。本文是作者在长期的初中历史教学实践中总结所得，针对具体的教学课堂经验总结，提出相应的教学策略，希望能对相关教学工作者提供积极有益的指导。 一、初中历史插图在教学中应用的重要意义 （一）完善初中历史课堂教学内容，激发学生历史学习兴趣 纵观整个初中历史教学内容，初中阶段要求学生掌握的历史知识并不算多，但是整体的大的历史框架，学生还是要了解并记忆的，只有在掌握整体历史脉络的基础上，学生才能更好地去记忆具体的历史事件。历史插图的教学应用，能够在很大程度上丰富初中历史教材内容，帮助学生更好地去了解历史事件，从一定程度上，也可以帮助学生培养历史学习的兴趣，共筑融洽的历史学习课堂。 （二）有利于培养学生养成良好的历史学习习惯，规范化教学 良好的习惯是成功的伊始。历史学科的学习，虽然没有数学的严谨，没有语文的情感，没有英语的逻辑，但是历史学科的学习亦是有其独立的教学规律，所以教师也应该引导学生养成良好的历史学习习惯，规范进行历史课堂的教学。历史插图的巧用可以帮助学生养成先阅读分析，后总结答题的习惯，有利于答案的规范化书写;历史插图还有利于学生攫取更多的历史信息，从而使自己的答案更加饱满。 二、初中历史插图与初中历史教学的巧妙结合 （一）教师课前悉心备课，准备课堂所需的插图史料 虽然初中历史的课程内容比较简单，但是备课环节对整个课堂教学过程来说，起着重要的奠基作用，所以初中历史教师要认真备课，在备课的时候充分搜寻本节历史教学课堂所应用的历史插图，不管是课本中的还是课本之外的，教师都要提前搜集好历史插图，确保在多媒体教学设备投放之后是清晰的图片，针对具体图片适当去除水印，以便于学生更好地欣赏历史插图，集中注意力学习历史知识。初中历史教师充分备课，准备好课堂所需要的历史插图材料，是初中历史教学的第一步。 （二）适当拓展课堂学习内容，结合图示扩充知识储备 在展示完课堂所要学习的历史知识和历史插图后，教师可以根据学生学习情况适当进行历史知识的拓展和扩充，以帮助学生开拓历史学习视野，增强历史知识储备，为高中历史的深入学习奠定坚实的基础。当然在进行知识扩充时，历史插图也是一个很好的辅助作用，毕竟补充的历史知识对很多同学来说可能会比较难掌握，历史插图能够帮助学生去理解历史事件，从而更容易地掌握。 例如，在学习《世界历史》中第一次世界大战的时候，教师可以适当补充一些第一次世界大战的课外知识，对一些重要战役进行展示，自古以来，有关战争的图片和数字大都是令人印象深刻的，尤其是图片，更能引发学生的感触，通过一战的历史插图，配合教师的解说，学生们应该会对课堂所拓展的知识有更深刻的记忆，由此也在不同程度上提高了历史课堂教学效率，以不断促进初中历史教学课堂的总结和改进。 （三）对历史插图类题目进行详解分析，巧学巧练 在初中历史教学阶段，题目的练习也是比较重要的一部分，有了较为坚实的知识储备，接下来教师就要针对教学进度和教学内容，对学生的学习情况进行检验。因为在课堂中学生们都比较熟悉历史插图，因此在测验时，教师也可以多出一些以历史图片为背景材料的题目，用历史图片来唤醒学生所储备的历史知识，结合所培养的良好的历史学习习惯，进行规范性练习。教师在批改完成后进行讲解的时候，也要注意，结合图片进行题目分析，由图入手，学生会更容易理解题目涵义。 综上所述，初中历史教学中，历史插图的巧妙运用真的可以为初中历史教学课堂增添不一样的色彩，运用得当，便是画龙点睛，这也是最重要的一点是，历史插图的应用要针对具体的教学实际内容，不能盲目应用，否则效果会适得其反。在初中历史教学这条路上，初中历史教師仍要不断勉励自己，创新初中历史教学策略，勇攀教学高峰。 参考文献： [1]付伟静.情境教学在初中历史教学中的应用[D].信阳师范学院，2018. [2]张娟.情境教学在初中历史教学中的运用——以《昂扬进取的社会风貌》为例[J].亚太教育，2015，（30） ：38+36. [3]王金保.《以情设境促教学》——探究情境教学在初中历史教学中的运用[J].亚太教育，2015，（09） ：71. |
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