| 标题 | 小学生安全避险常识与技能培养研究 |
| 范文 | 杨世文 【摘要】近年来，伴随社会环境改变和各种自然灾害频发，导致小学生面临的来自各个方面的安全威胁不断增加。在此背景下，开展小学教育，必须要加强对学生安全避险常识与技能的培养，促使学生具备一定的应对安全威胁的能力。因此，在小学阶段有必要设置生命与安全课程，并融入各个学科教学之中，全方位地强化学生安全避险意识，提升安全避险能力。 【关键词】小学生安全避险常识避险技能 一、培養学生公共场所应急避险常识与技能 近年来，公共场所存在的不安全因素不断增多，很容易发生各类安全事故。在遇到危险时，很多学生都非常紧张，难以保持冷静状态。因此，教师应培养学生在公共场所，如何进行应急避险。要求在遇到危险时，学生要服从现场人员的应急处置决策，配合现场人员的安排。 比如，在电影院或大礼堂等地方，遇到危险时，学生可以躲藏在座椅下。主要原因在于这些地方的建筑材料主要是大跨度的薄壳建筑，重量相对比较轻，而且出现地震时，不容易倾塌，而且塌下来也并不重。所以，座椅下实际上足够安全。而在百货商店等场所时，如处于楼梯上，则通常可以向下转移。如果人流比较拥挤，则可以躲藏在墙角或立柱等附近。如果正处于电梯上，则务必把握时机迅速离开。同时，教师可以提醒学生，在外出游玩时，进入一个并不熟悉的场所时，应先观察其安全出口处于何处。如果发生危险，则可以快速的脱离危险区域。如果被迫处于人群之中，则应注意原理玻璃制品。在出现危险事件时，不要过度慌张，而应当根据工作人员安排，有序撤离危险地带，同时可以求救110和120等。 二、培养学生地震自救常识与技能 近几年，我国地震灾害频发，汶川地震、玉树地震等，都导致了非常严重的人员伤亡事件。而且日常生活中，还存在非常多的级数并不高的地震，如果处理不当也很有可能导致小学生面临人身安全威胁。因此，小学教师在实际教学时，应充分重视对学生地震常识与技能的培训。尤其是科学学科的教师，应当将地震波的原理与特征等讲述给学生听，促使学生对地震有关知识深入了解，进而更好的掌握地震自救常识与技能。 比如，如果在学校期间，遇到地震灾害，教师应教会学生在此情况下如何应对。如果在教室上课，教师要指挥学生有序离开教室或选择合适位置进行躲避。同时，还要教会学生自救与互救的技术要领，切忌不能够过度惊慌，要注意寻找三角区进行躲避，不可盲目往教室外跑。如果在操场上，遇到地震灾害时，教师应要求学生原地不动，并快速蹲下用双手保护头部等重要部位，要远离高大的建筑物或年久失修的危险建筑。在地震结束后，教师应组织学生进行撤离。要求学生在遇到这一灾害时，不能站在窗外或者阳台上，还要注意防范建筑物倾倒的风险。在操场上的自救和互救要领，注意是原地不动并快速蹲下，同时用双手护头，远离高大或有倒塌风险的建筑物，不可贸然往教室跑。 如果在家里，发生了地震，教师也有责任教会学生在遇到家庭地震时，如何进行安全避险。由于地震预警时间较为短暂。因此，室内避险更加实际。在室内房屋倾倒之后，会形成一个三角空间，也是相对安全的地点。所以，在出现家庭地震时，学生应尽可能的寻找三角区域，与家人一同隐蔽。教师在教学生家庭地震避险常识与技能时，也应当考虑公共场所如何进行避震，主要表现为要听从指挥，寻找合适的掩体，就地蹲下并注意保护自身重要的器官，尽可能避免地震灾害对身体的伤害。此外，教师也应当考虑学校之外出现地震，学生如何进行自救和互救。要教会学生寻找开阔地带，不要乱跑，要远离人群防止出现踩踏情况。同时，还要注意避开室外一些容易出现倾倒的建筑物，如高烟囱、广告牌和路灯等。 三、培养学生火灾自救常识与技能 随着我国火灾事件的发生率不断增多，主要原因在于各类电器设备的使用不断增多，大都存在一定的火灾安全隐患，同时也受其他一些因素的影响，使得火灾发生率不断增长。而对于小学生来说，火灾常识比较缺乏，在遇到火灾时，缺乏自救互救能力。因此，在实际教学时，教师可以教会学生一定的火灾常识与技能。对于科学教师而言，可以从科学视角出发，为学生讲解不同的火灾，如何选择使用灭火器的类型，帮助学生了解选择的原理。总体来看，教师要教会学生日常火灾自救常识与技能，首先应当要求学生注意规范自身及身边人的行为，从根源上防范火灾现象的发生。 比如，在家里时，应及时劝阻家长和客人在家里吸烟。如果一旦要吸烟，也不能在酒后，更不能躺在床上吸烟，可以去楼梯口或室外相对安全的地方。在外出离开家门时，应注意关闭电源开关和燃气阀门;在使用大功率电器时，应尽量错开各类电器的使用时间，防止负荷过重，导致火灾发生;不能在家庭或室内以及其他易燃物旁玩火，尤其要远离电气设备;过年过节燃放烟花爆竹时，应在规定区域内进行;要监督父母在家庭大功率电器使用时安装漏电保护器;在使用完电吹风等电器时，要注意切断电源;夏季点燃驱蚊蚊香时，应尽量远离易燃物，也不能放在风口;陪家人祭祖时，要监督家人等火完全灭掉之后才能离开火点位置。总体来看，只要能够做到以上几点，能够在很大程度上降低发生火灾事件的概率。 但是，如果发生了火灾，学生也应当具备一定的自救技能。教师应当在日常教学时，注重培养学生的火灾自救技能。首先，在出现火灾时，要能够快速的选择最佳的逃生路线。在火灾发生时，切忌不能钻到床底或者衣柜中。如果火势并不大，可以找一些浸水的衣物披上之后，冲出火场。以往案例表明，很多人在发生火灾时，留恋财务而返回火场，最终造成严重的人身伤害，因此教师还应当教会学生要以自身的生命安危为重。其次，如果火势较大，出现非常多的浓烟，要注意放低身体，选择一些湿毛巾，捂住自己的口鼻。第三，如果生命受到火灾的威胁，不能盲目地跳楼，可以找导绳索或者用床单打结之后，再顺着窗沿滑下来。除此之外，教师还应当在日常教学时，渗透一些其他方面的防火和火灾自救的常识与技能，不断提升学生在发生火灾意外时的自救与互救能力。为达到教学效果，教师还可以举行一些火灾演习，达到学以致用效果，帮助学生深入理解火灾自救互救常识技能等，进而在出现意外情况时更好地运用。 四、结语 受社会环境改变等多种因素的影响，小学生在成长与学习过程中面临的不安全因素不断增多。而近几年，由于自然灾害与交通事故等各种危险源的影响，小学生的身心健康受到了极大的威胁。学校通过开展安全避险常识和技能的培训，不断提升学生安全避险和自救能力。实际上，要实现这一目的，家长与社会也应当尽量参与其中，对学生展开系统的安全教育，为学生提供更加安全和健康的生活与学习环境。 参考文献： [1]邓鹏宇，吴清旸.我国中小学生命与安全教育现状及对策[J].现代教育科学，2008，（5） ：49. [2]翟燕雪，刘堃，陈卓.辽宁省小学生家长突发事件认知与安全知识水平现状[J].中国学校卫生，2015，（1） ：63. [3]贺燕燕.创设情境模拟演练——小学四年级《遇火灾巧自救》教学设计[J].河北教育，2015，（01） ：30. [4]席文生.河北省邯郸市涉县南关明德小学应急逃生疏散演练预案[J].平安校园，2014，（12） ：58. [5]方鸥.让脆弱的生命坚强起来——小学“避灾自救”训练的设计研究[J].中小学心理健康教育，2007，（01） ：22. [6]徐娜.当校园火灾发生以后——北京师范大学实验小学火灾避险自救演练扫描[J].中国减灾，2006，（11） ：14. |
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