| 标题 | 浅析小学语文激励性评价的开展 |
| 范文 | 赵滟 【摘要】小学语文教学中，教学评价方式的改革要围绕着促进学生主体作用的发挥而进行。激励性评价，可以让师生在课堂上保持一种积极的互动关系。教师不仅关注学生普遍发展性特点，而且会关注到学生的个体化的差异，因此，激励性评价要有针对性，要给小学生思想上的激励，促进他们在学习中的主动性。 【关键词】小学语文?激励性评价?时机适度 小学语文这门学科与人们的实际生活联系非常紧密，作为一门语言类的工具性的学科，小学生在日常生活中会经常用到。然而，语文的学习也富有一些挑战性。能够使得小学生感到学习的压力，导致学生兴趣的降低。所以，教师在教学中，要让小学生相信自己的学习能力，通过一些激励性评价，给小学生思想上的鼓舞，从而有助于他们解决学习中遇到的困难。为了学生的一切，为了一切学生，我们要一起不断研究做好小学语文课堂激励性评价，树立以学生发展为本的观念，评价中坚持正面引导原则，对学生的不同回答采取不同的激励性评价，促进学生发展。 一、要真诚地给学生激励性评价 课堂教学是一个不断发展变化生成的过程，教师的教学评价要有针对性，而且发自内心地给学生做出切合实际的评价内容。在知识交流和情感交流的过程中，教师发自内心尊重学生，包括尊重学生的学习能力，尊重他们与生俱来所有的潜能。所以，教师的评价里要考虑到学生的综合性特点。这样的评价，可以让小学生更全方面地认识自己在学习中的行为，从而避免它们出现一些偏差性的错误，认知和归因。促进小学生心理健康品质的发展，提高他们的应对挫折能力。教师自然流露出来的对学生的真诚关爱，可以深入学生的内心，让学生更加客观的认识自己，并且带着老师的鼓励更加专注高效地投入在学习活动中。 二、经历性评价，要选择合适的时机适度地开展 课堂教学是一个不断变化生成的过程，所以，教师的激励性评价要选择好时机，要灵活激动地穿插在整个教学的活动中。在课堂上，教师要充分考虑到学科教学内容的基本要求，并且考虑到学生在学习中的具体表现。对于学生综合的学习品质表现，通过有针对性的巧妙的激励性评价进行调节。适时适度地开展激励性评价活动，教时在选择激励性语言的时应当重点考虑学生的实际情况，这样的评价性的语言才能更富有针对性，才不会让学生觉得老师夸夸其谈，过于虚伪。所以，激励性评价适时适度地开展，主要需要教师充分考虑学生目前的情况，并且根据学生在学习中的表现，及时做出评价，调解学生当时的学习状态。例如，在面对一些相对较为困难的学习任务时，学生可能会露出畏惧的表情。此时，教师可以通过鼓励的方式，让学生把大的困难变小。通过让学生意识到化整为零是一种策略，從而有效地缓解他们内心中的恐惧和焦虑的情绪。小学生社会经验不足，他们在遇到一些听起来比较困难的学习任务时，容易夸大困难的程度。所以，教师要帮助小学生们制造一些成功的经验，并且当他们在学习中有畏难情绪的时候，将这些成功经验提示给学生，让他们重新建立起来对自我的信任。不做思想的巨人，而是做行动的巨人。学生会发现一旦开始行动起来，很多的困难就能够迎刃而解。 三、激励性评价可以贯穿到整个教学过程中 小学生是语文学习的主人，所以，激励性评价要贯穿于整个教学的过程，鼓励学生们调动学生内在的学习力量，极大地促进学生动性的发挥。埃里克森的心理社会发展阶段论中，小学生需要解决的一个重要的人生危机就是建立起来勤奋感，从而避免出现自卑。所以，作为小学语文教师要认识到小学生内心其实是非常脆弱的，他们更多依赖于教师的权威来认识自己的能力，教师鼓励学生，让学生认识到自己可以，那么，他们就会建立起来信心。在学习中用心研究方法，多付出时间，从而有成绩上的提升和收获，这对于小学生来说会形成一种积极的经验。有助于他们形成勤奋感，让小学生相信只要我努力方法得当就一定会有收获。逐渐的建立起来对自我能力的信任感，在以后的人生道路中，小学生的勤奋努力会给他们带来很多的好处。在一些重大的困难面前，也不会轻易地退缩。所以，教师的激励性评价要成为一种重要的调节手段，在整个教学的过程中有序的开展，并且要巧妙的调节学生的心理状态，关注到每一个学生的发展情况。尤其在班级教学中，有些学生会出现退缩的情况，对于这些情况，教师也要及时地关注和调整，让小学生都能够形成战胜困难的勇气，积极地应对学习中的各种挑战。 总而言之，在小学语文教学中，激励性评价可以有效地调节学生的学习状态，帮助学生形成对自我学习品质的积极归因。让小学生相信自己的学习能力，并且提高学习中的积极性，逐渐形成在语文学习中的积极品质和良性的学习行为。教师的激励性评价要真诚，富有针对性，并且适时适度地开展，这样的激励性评价才能发挥积极有效的作用。 参考文献： [1]陈茂啟.激励教育在小学语文教学中的有效运用[J].读与写，2019，（01） ：135. |
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