| 标题 | 浅议在初中化学教学中如何加强核心素养的渗透与培养 |
| 范文 | 刘泽文 【摘要】新课改导向下的初中化学教学强调以学生为中心，不断培养其独立思考能力，以借助课堂所学理解和应用化学知识，感知生活中的化学，解决生活中的化学问题。基于此，以“在初中化学教学中如何加强对核心素养的渗透与培养”为主要研究对象，从三个角度就具体的渗透策略展开论述，希望相关研究能够为广大初中化学教师提供些许借鉴和启示。 【关键词】初中化学?核心素养?教育策略 化学是初中阶段非常重要的学习科目，也是学生后续进入高中阶段学习的基础性课程之一。在初中化学课堂中强调对核心素养理念的渗透，目的在于培养学生化学思维，更培养其自主学习、思考以及探索的习惯，使之学化学、会化学，更懂得利用化学去解决生活中的化学问题，并于此过程中形成足以服务于日后学习和社会实践的能力与素养。 一、课前导入实验，调动课堂氛围 核心素养导向下的初中化学教学强调尊重学生的主体地位，而以教师引导教学的方式开启课堂，则是践行这样一种教学思路的有效策略之一。对于初中化学教师而言，其可以尝试在正式开课之前，以丰富有趣的引导方式，活跃课堂氛围，提前引发学生的思考和关注。而在这一系列的导课方式中，笔者最常用的便是实验导课法。 比如，在第六单元《燃烧与灭火》教学中，教师在导课过程中引入燃烧实验，激发学生讨论的欲望和探索的兴趣。如将正在燃烧的火焰用玻璃杯罩住以后，火焰会立刻熄灭;将木条点燃和蜡烛点燃，火苗的大小以及燃烧时间的长短会有本质性的区别;灭火器只要简单地喷洒出泡沫就可以达到灭火的目的——这些现象在本质上都潜藏着化学原理和规律，而这些原理和本质性的内容究竟是什么，足以引起思考。教师在课堂上引入相关的实验后，还可以给学生少量的讨论时间，让学生猜测这些现象到底是怎样发生的，如此来激发学生探究的兴趣和讨论的积极性，更有意识地培养学生的合作意识和团队精神。 二、妙用多媒体视频，拓展学生眼界 科学来源于现实，化学同样取材于生活，随着人类对于化学领域的不断探索和应用，如今的科学家们已经借助化学这样一门科学创造了很多令人瞠目结舌的奇迹。因此，在教学化学知识的过程中教师应注意引导学生在生活中对化学知识的应用，并增加对化学学习的兴趣和信心。 比如，教师可以利用多媒体资源（包括影像设备、音频），向学生展示来自生活当中的化学现象，展示人类在化学研究方面取得的进展、突破，让学生借助现代化的技术感受化学的奇妙无穷，让学生的眼界在此过程中不断得到开阔，将课堂所学的化学知识和生活紧密相连、和各种新闻紧密相连，让学生充分意识到化学不是枯燥的，而是富有现实意义和充满趣味的，化学不是高高在上、不接地气的，而是可以帮助人类切实解决各种生活当中的问题、麻烦，给人类生活带来切實便利的一门科学。比如前文中所提及的燃烧条件，就是对“燃烧需要氧气”这样一种属性的真实显现，很多现代化的灭火手段、措施，正是基于这样一种原理来实现的。 三、设计趣味游戏，提高学生化学学习兴趣 对任何知识的学习都是从无到有、从基础到深入的过程，如此往复、循环，难免会让学生觉得枯燥和无聊。但核心素养理念下的教学倡导学生除却掌握基本的理论知识外，还应具备一定的学习能力，如此便意味着教师在化学课堂上除了关注学生的能力、知识掌握情况，还应考虑如何提高学生的学习兴趣及课堂参与度。 比如，在教学《化学反应的计算》这一节内容时，传统教学模式都是在教师教会学生化学反应的表达方式及学会书写化学方程式之后，通过大量的配平练习和大量的习题进行练习，通过不断的重复计算来提高学生对化学方程式的感知度，从不熟练到慢慢走向熟练。但是从严格意义上来说，这样一种训练方式较为枯燥，尤其是练习到最后，学生很容易变成计算的机器。教师更应该将练习和趣味游戏组合起来，让学生乐在其中，也更愿意参与其中。教师可以将事先准备好的题目写在一张张小纸条上，然后放入暗箱当中;将全班同学划分成若干个小组，由每一个小组派一名代表进行抽签，然后在规定的时间内，通过小组合作的方式完成所抽签到的题目。解题之后，小组还要派代表到讲台上将本道题目的解题思路进行详解，然后安排全班同学对本组的表现从正确性、理解的通透性、解题速度、团队配合程度等几个方面进行打分，最后根据总分的多少进行排名。如此带有一定竞赛性质的课程呈现方式，会让课堂更加有趣，而学生本身的解题能力、探究能力和团队协作能力也会得到深度的培养与发挥。 总之，在初中化学课堂上注重对核心素养的渗透和培养，关键是坚持以生为本，培养学生基础的化学思维和各项综合能力，包括化学空间想象能力、逻辑思维能力、严谨的实验精神以及团队协作和沟通能力，这些能力不仅仅是化学课堂所学、仅仅作用于化学相关的研究与活动，而是日后走向社会无论从事任何一种工作都有所需、有所用。 参考文献： [1]叶凯.初中化学教学中如何渗透学科核心素养[J].理科考试研究，2018，（03）：64. |
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