| 标题 | 基于云平台的数学 “翻转课堂”教学研究 |
| 范文 | 李刚 【摘要】近年来，随着云平台技术的不断发展和完善，我国传统的教育体制发生了很大的变化。翻转课堂是一种特别的教学模型，其应用效果很好，不仅适用于各年龄阶段的教学工作，还可以增加其教育模式和方法的丰富性，目前“翻转课堂”已在我国数学教育改革活动中得到应用。翻转课堂理念和数学教学的结合不仅增加了我国数学教育的多样性，还提高了我国数学教育理论的科学性、合理性。 【关键词】翻转课堂 数学 云平台 教育技术 【中图分类号】G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）27-0074-02 一、基于云平台的数学 “翻转课堂”理论概述 （一）翻转课堂理念 翻转课堂也叫颠倒课堂，其教学模式由美国两名化学老师研发的，通过云平台技术，通过实际教学和网络教学相结合的方式，开展的新型数学课程教学的改革活动。自上个世纪90年代，很多国内外数学教育学家纷纷引入了翻转课堂教学理念，在融合先进教学技术和教学设备的同时，应用适合于数学学习环境的教学理念。进入20世纪之后，翻转课堂理念已成为全球熟知的具有创新意义的教学模式。经过大量的實践教学研究和课堂模式教学效果探析可知，翻转课堂因为其师生互动、授课资源数量庞大的特点，其教育效果和应用效果非常好，深受广大学生喜爱。 （二）数学课堂教学 首先，数学课堂理论概述。学生在数学课程选择上和媒介使用上有充分的自主选择权，按照自己学习的特点，制定学习方案，掌握学习进度，选择学习的时间和地点。基于云平台的数学课堂让学生根据自己的需求去选择通过什么学习，怎样学习。在数学课堂教学中，通常会应用网络技术和信息技术，从教育观念、资源、模式等方面入手，全面开展“适合性”教育。基于云平台的数学课堂分为两种：一种是远程教学，远程教学采用先进的云平台应用技术，在现实教育模式的基础上，开展的教学活动，其教学模式呈多样化、多元化发展，现阶段很多大学都建立了远程数学课堂；另一种是面授教学，面授教学和传统教学的区别在于先进教学技术的应用比例，教学环境相同，教学技术应用不同，数学课堂应用了很多多媒体技术，这些多媒体技术不仅丰富了教学的内容，还提高了学生学习的积极性，使教学更富时代气息感。 其次，数学课堂对传统教育课堂的影响意义。基于云平台的数学翻转课堂是最近几年引进的先进教育模式，让学习者参与到资料查找、理解、研究、探寻等学习行为中，这种教育模式不仅可以让学生自主选择学习资源，还让学生感受到了学习的乐趣。传统教育课堂以老师和教学为中心，在学习过程中，老师处于主动、学生处于被动。而基于云平台的数学课堂则不同，其教育模式将学生转变为学习和教育的主体，对入学者的年龄、职业、学习资历等没有过多的限制，只有拥有学习意愿，即可通过云平台学习知识。 二、翻转课堂理念下开放式教育教学的问题及解决对策 （一）教学导向问题及解决对策 教学要明确教学方向，对现阶段的教学模式和教学内容进行系统优化，使开放式教育满足科学性和艺术性。在确定教学导向之后，老师应根据教学理论和翻转课堂理念，将这些专业理论知识和实际教学紧密的结合在一起，在保证其教学构架具有科学性的同时，提高其教学内容的多样性和丰富性，让学生在教学改革中懂得怎样自主性学习，改进教学在这就要求我们教师在课程导学中，既要重视学生自主性学习，也要改变传统以理论为基础的学习模式，让教学内容和专业技术能力培养紧密的结合在一起。 （二）学生自主学习能力问题及解决对策 基于云平台的数学翻转课堂教学课程教学中，老师根据翻转课堂教学理念将课时中接近一半的课程转变为网络授课，通过视频录像、音像资料让学生利用这些多媒体教材进行自学，这种以学生为主导的教学模式，其教学结果收效甚微。老师发现如今大多数学生的自主学习能力偏低，学生在自学过程中会出现盲从状态、不知从何学起、怎样学习等问题。长期接受面授教育，学生已经养成了被动学习的学习习惯，如果突然改变教学模式，引用开放式教育课程教学，其教学模式会出现衔接漏洞，这种教学改革不符合翻转课堂教学理念。所以面对遗留下来的教育弊病，老师不要急功近利的想要达到高效的教学效果，而是要从学生真实的接受能力开始，分析学生现实的学习需求和学习难点、重点，不一定要开展全面式的开放教学，可以采用区域内的教学模式，在老师引导、学生自主的环境下，开展教学实验，制定合理、科学的课堂教学方案和计划。 （三）基于云平台的数学翻转课堂教学落实问题及解决对策 基于云平台的数学翻转课堂教学教学模式依附于云平台应用技术，在课程设置时，老师经常会为追求形式上的远程教育，制定繁杂的、不科学的课程安排，远程教学和面授教学的比例和比重严重失衡，这种设置教学课程的盲目性，可直接导致开放式教育课堂教学效果、质量的下降。所以要想将基于云平台的数学翻转课堂教学落实到实处，必须以培养学生专业技能知识、科学教学观为基础，提高基于云平台的数学翻转课堂教学理论的科学性，提高基于云平台的数学翻转课堂教学方法的丰富性，并结合翻转课堂理念和现代教学观念开展实践教学活动。使学生可以能从远程教学中得到益处，真正领会到开放式教育课程教学的基本概念、基本观点、基本规律和基本理论。 三、基于云平台的数学“翻转课堂”教学的发展趋势 （一）教学理念的发展趋势 传统的客观教学理念转变为主观教学理念，在学习过程中，学习者会因为外部环境刺激，产生认知心理波动，这种心理波动的表现形式有很多，如溜号、理解问题、抵触心理等，在还没有建立良好的学习关系时，学生一旦出现心理波动，其教学效果就会大幅度降低。基于云平台的数学翻转课堂教学很好的规避了学习者和知识传授者之间的沟通不畅问题，倡导让学习者自主发现问题、自主学习问题、自主解决问题。这种新型教学设计结构不仅可以增加学习者学习知识的理解程度，还能形成一个新的认知结构，这种认知结构有机的将学习资源和学生联系在了一起。随着云平台应用的普及，基于云平台的数学翻转课堂教学的发展日趋完善，其教学理念也发生了改变，不再单一的让学生采取主动，而是通过扩大学习资源信息容量，让学生采取选择主动，在不规范其学习规范的同时，不考察其学习效果和学习效率，这种无约束的教学理念得到了全球众多学习者的喜爱，其教学理念展现了人性化教学的中心思想，也表达了课堂教学改革的决心和目的。 （二）教学形式的发展趋势 基于云平台的数学翻转课堂教学流程为线性教学形式，由多个功能模块组成，如分析模块、开发模块、实施模块、交流模块、评价模块等，这种单一教学模式缺少一定的互动性，老师和学生的交流存在区间上的局限，这种局限不仅体现在学习资源上，还体现在教育技术的应用方面。ADDIE模式和ASSURE模式是新型数学课程教学形式，引用了先进的翻转课堂理念和先进的教学应用技术，通过网络联合的教育模式开展远程教育，这种网状式教学模式设计不仅可以扩大网络教育资源的共享性，还能有效拓展联合教育交流的共通性。不同教学形式对教学流程和教学内容具有一定的影响，借助于云平台技术，开放式教育可以摆脱教育流程的局限性、突破时间局限、突破地点局限，通过云平台学习者可以随时随地进入开放式教育课程教学，并按照个人的学习爱好和学习缺陷，有针对性的选择学习内容和学习模式。由此可见，借助于云平台技术不仅可以为开放教学创造一个旷阔的教学环境，还能通过网络为教学提供强大的教学资源和智力支持。 （三）教学内容的发展趋势 教育的核心内容是知识的传递，基于云平台的数学翻转课堂教学制定学习内容应符合学习者的学习条件，设计具有针对性、层级性、多样理解性的学习内容，将学习内容细化到每个知识重点、每个学习要点、每个教学难点上，构建具有学习理论、翻转课堂理论、混合学习理论的综合型教学构架。将学习内容放在中心位置，根据学习资源环境变化情况和开放式教育运行机制制定合理的教学计划和教学方案。 参考文献： [1]钟晓流.信息化环境中基于翻转课堂理念的数学教学设计研究[J].数学研究，2013，15（09）：113-126. [2]杨敬杰.浅谈远程数学课程教学资源应用的数学新理念[J].武汉生物工程学院学报，2011，13（12）：119-124. [3]胡泽民.“学习用户”理念下远程高等教育教学运行模式研究[D].厦门大学，2010（10）：119-126. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。