| 标题 | 小学语文主题教学实践探究 |
| 范文 | 梁红梅 课堂教学是学校教育的基本组成部分，在素质教育的背景下，要真正提高小学语文课堂教学效果与质量，就必须研究课堂教学中主题教学的有效性。教师要始终坚持以学生为本，在语言文字的理解与运用中，不断提高学生的语文素养和语文能力，从而顺利达成语文教学目标。 一、主题教学的概念 主题教学是一种开放性教学模式，具体来说，就是指在课堂教学中，教师根据学习的单元教材内容，围绕一定的主题，在注重学生个体体验的基础上，根据教学内容和儿童身心发展特点，引入大量与主题相关的学习资料，对课堂教学内容进行重新构建。 主题教学主要针对语文教学实践中，单篇课文教学任务分散、目标不清等问题，由教师根据教学目标与内容，结合学生身心发展特点，在整体理念与综合思维的指导下，以主题的方式，对课内外教学资源进行有机整合，充分挖掘教学内容的人文价值，引导学生在语言文字的理解与运用中，生成主题，从而培养学生的语言运用能力，促进学生语文素养的不断提升。 二、主题教学的类型 小学语文主题教学的核心思想是“语文立人”。 从文本与教学价值的角度看，分为静态主题教学与动态主题教学。静态主题教学就是指教师通过预先确定主题，从整体上来构建教材知识与能力体系。动态主题教学就是指文本主题并非教师预先设定的，而是教师在与学生进行课堂互动教学中动态生成的。 从师生在教与学中互动流程的角度看，可以分为预设主题教学和生成主题教学。预设主题教学就是指教师依据主题，将与主题相关的问题分成若干环节，进行层层推进，引领学生从宏观上体悟主题；学生要从多角度、多侧面理解和体悟主题。生成主题教学就是指学生在预习之后提出问题，师生共同整理和聚焦问题，主题由师生互动生成。 三、主题教学的途径 1.建构科学合理的课程体系 首先，对教学目标进行科学设定。“一手好汉字、一副好口才、一篇好文章”，是教学大纲中语文素养的目标。“三个一”里的“好”，体现了目标的内隐与外显之间的和谐统一，也体现了工具性与人文性的统一。它明确了小学语文教育教学的目标，不仅是要提高学生的知识与技能，更要从人文高度，培养学生高尚的情操与情趣，为儿童的终身发展打下坚实的基础。 其次，确定主题教学的原则。在进行小学语文教学主题确定的时候，一定要坚持生命性原则，即尊重儿童身心发展特点，将儿童的生命体验与生活经验进行紧密结合；基础性原则，即注重基础构建，夯实学生终身学习的兴趣与能力之基；生长性原则，即主题源自儿童的生活，也将回到儿童的生活中，要对其进行升华与创新；开放性原则，即让学生在学习与生活中，去发现主题，然后再与老师、同学、文本、自我进行多维对话。 最后，精选主题教学内容。在选择主题教学内容时，要坚持传承中华优秀传统文化，并使主题契合儿童的核心价值观，根据主题对教材进行优化整合，明确要精读和略读的课文，同时，补充传统经典内容和整本书，引导儿童进一步开拓眼界与扩大知识面。精选补充内容时，要坚持经典性、有序性、趣味性的原则。 2.有序组织主题教学实施 课堂实施起点——教材要分四步进行解读。明确文本究竟说什么、想要说什么、能够说什么、应该说什么，解读完毕后，就能够形成自己独特的见解。 课堂实施环节——教学流程要体现动态的三步。一是学生要初步进行预先学习，带着问题进课堂；二是在课堂中，教师要将学生的问题进行整理，分小组进行合作学习，共同探究，在解决问题的过程中，师生共同生成主题；三是延伸学习，教师要引导学生对主题进行更深层的探究和思考，并为学生提供探究和思考的路径。 课堂操作保障——灵活设置课时安排。可以根据主题教学的目标，分别设置大课时60分钟，重点进行精读、主题阅读等；基础课时35分钟，重点进行略读课文教学、群文教学等；微课时，如课前3分钟演讲、晨诵10分钟、阅读微课堂等。 对小学语文主题教学进行探究，不仅能够将主题与课程知识点紧密结合，也能充分地激发学生的学习兴趣与主动性。在主题各个环节完成的时候，知识点的教学也随之完成，并能进一步推动主题的深入及提升学生的文化素养。同时，主题教学也能够体现教师对所教授课程的认知程度及教师自身的知识面的广度。 |
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