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标题 换个视角来“解读”
范文

    高素芳

    《落花生》(统编版五年级上册第2课)作为一篇精读课文,重点讲一家人议论并关注花生的品质,由此阐发做人也要朴实的道理。在教学过程中,许多教师都会把父亲当成“主角”,着力围绕父亲的话去体会课文的主题。由于我们太重视父亲在文章中的地位和作用,一切都围绕着父亲转,把父亲当成课文的核心,而忽略了母亲这一特殊角色的存在,结果就滋生了一些不容易理解的问题,如到底什么样的人才是有用的人?什么样的人才像花生那样朴实?笔者教学此文时,尝试引领学生挖掘课文中的母亲形象,体会作者在表达上的秘妙,收到了较好的教学效果。

    师:请大家想一想,谁是课文的主要人物?

    生:父亲,因为课文围绕父亲写的内容多,父亲的话是文章的重点。

    师:课文所写的种花生、收花生、尝花生、议花生这些内容中,都离不开谁?

    生:母亲。

    师:那母亲在课文中是一个怎样的人物呢?

    生:我觉得母亲也很重要。

    师:母亲为什么要种花生?在种花生的过程中,母亲付出了什么?

    生:因为我们爱吃花生。

    生:母亲很勤劳,付出了许多汗水。

    师:母亲种花生时,孩子们在干什么呢?

    生:和母亲一起劳动。

    师:过收获节的时候,母亲的做法有什么不一样?

    生:母亲把花生做成了好几样食品。

    生:母亲把父亲也请来了。

    师:由此看来,母亲在带领我们“尝花生”时,作了一番精心策划。在“议花生”的时候,父亲来了,母亲又是怎么做的?

    生:母亲只是“也点点头”。

    师:母亲只是“点点头”,一个多么简单的动作,似乎可有可无,与前面种花生、尝花生相比母亲的变化——

    生:很大,不再做什么。

    师:当父亲开始教育孩子们时,母亲又只是“点点头”,这像什么呢?

    生:像花生。

    师:像花生的哪一点?

    生:像花生矮矮地长在地上。

    生:像花生把果实埋在地里。

    师:母亲就是这样什么也不说,只是——

    生:默默地做着一切。

    师:是啊,在这个家中,日常教育孩子的任务落在母亲身上,而母亲是用什么来教育和影响孩子们的呢?

    生:用自己的行动。

    生:用行动教育孩子们做事要踏踏实实。

    师:就这样,母亲每天用行动默默地影响着孩子们,所以当父亲说做人要像花生一样,做有用的人时,孩子们很快就懂得了——

    生:母亲就是自己做人的榜样。

    生:母亲就是“落花生”。

    综上所述,可见母亲在文章中是一个特殊的角色,母亲就是花生与做人的道理之间的一道桥梁。有了母亲这道桥梁,父亲对孩子们的教育才能水到渠成,我们才能够更好地理解课文借物喻人的表达方法。课文中的借物喻人是由花生到抽象的做人道理,两者之间在理解上好像缺乏一种内在联系,而当我们把母亲这个具体真实的形象放在两者之间时,联系就变得非常紧密了,做人的道理也就变得很明显了。

    在教学中,教师引导学生抓住文本中的特殊角色——母親来理解课文,学生不仅真切地感受到母亲的形象就像花生一样,而且也化解了学习中的困惑,懂得“把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上”的桃子、石榴、苹果在文章中仅仅是用来做比较的陪衬物而已。学生由此解决了学习中的难题,又体悟了课文表达方式上的秘妙所在,教学中的难点迎刃而解。

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更新时间:2025/3/15 5:55:56