| 标题 | 换个视角来“解读” |
| 范文 | 高素芳 《落花生》（统编版五年级上册第2课）作为一篇精读课文，重点讲一家人议论并关注花生的品质，由此阐发做人也要朴实的道理。在教学过程中，许多教师都会把父亲当成“主角”，着力围绕父亲的话去体会课文的主题。由于我们太重视父亲在文章中的地位和作用，一切都围绕着父亲转，把父亲当成课文的核心，而忽略了母亲这一特殊角色的存在，结果就滋生了一些不容易理解的问题，如到底什么样的人才是有用的人？什么样的人才像花生那样朴实？笔者教学此文时，尝试引领学生挖掘课文中的母亲形象，体会作者在表达上的秘妙，收到了较好的教学效果。 师：请大家想一想，谁是课文的主要人物？ 生：父亲，因为课文围绕父亲写的内容多，父亲的话是文章的重点。 师：课文所写的种花生、收花生、尝花生、议花生这些内容中，都离不开谁？ 生：母亲。 师：那母亲在课文中是一个怎样的人物呢？ 生：我觉得母亲也很重要。 师：母亲为什么要种花生？在种花生的过程中，母亲付出了什么？ 生：因为我们爱吃花生。 生：母亲很勤劳，付出了许多汗水。 师：母亲种花生时，孩子们在干什么呢？ 生：和母亲一起劳动。 师：过收获节的时候，母亲的做法有什么不一样？ 生：母亲把花生做成了好几样食品。 生：母亲把父亲也请来了。 师：由此看来，母亲在带领我们“尝花生”时，作了一番精心策划。在“议花生”的时候，父亲来了，母亲又是怎么做的？ 生：母亲只是“也点点头”。 师：母亲只是“点点头”，一个多么简单的动作，似乎可有可无，与前面种花生、尝花生相比母亲的变化—— 生：很大，不再做什么。 师：当父亲开始教育孩子们时，母亲又只是“点点头”，这像什么呢？ 生：像花生。 师：像花生的哪一点？ 生：像花生矮矮地长在地上。 生：像花生把果实埋在地里。 师：母亲就是这样什么也不说，只是—— 生：默默地做着一切。 师：是啊，在这个家中，日常教育孩子的任务落在母亲身上，而母亲是用什么来教育和影响孩子们的呢？ 生：用自己的行动。 生：用行动教育孩子们做事要踏踏实实。 师：就这样，母亲每天用行动默默地影响着孩子们，所以当父亲说做人要像花生一样，做有用的人时，孩子们很快就懂得了—— 生：母亲就是自己做人的榜样。 生：母亲就是“落花生”。 综上所述，可见母亲在文章中是一个特殊的角色，母亲就是花生与做人的道理之间的一道桥梁。有了母亲这道桥梁，父亲对孩子们的教育才能水到渠成，我们才能够更好地理解课文借物喻人的表达方法。课文中的借物喻人是由花生到抽象的做人道理，两者之间在理解上好像缺乏一种内在联系，而当我们把母亲这个具体真实的形象放在两者之间时，联系就变得非常紧密了，做人的道理也就变得很明显了。 在教学中，教师引导学生抓住文本中的特殊角色——母親来理解课文，学生不仅真切地感受到母亲的形象就像花生一样，而且也化解了学习中的困惑，懂得“把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上”的桃子、石榴、苹果在文章中仅仅是用来做比较的陪衬物而已。学生由此解决了学习中的难题，又体悟了课文表达方式上的秘妙所在，教学中的难点迎刃而解。 |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。