| 标题 | 语文教学需要整体感知 |
| 范文 | 许婷 《义务教育语文课程标准》提出，小学语文教学要促进学生阅读和思维能力的提升，尤其要重视培养学生整体把握的能力。因此，在小学语文教学中，教师要引导学生开展整体化阅读活动，注重学生语文知识的自主建构和运用。一、整理信息 在探究统编教材的教学理念时，温儒敏提出统编教材的教学目标线索清晰，要点明确，注重知识的掌握和能力的训练。教师在指导学生开展阅读活动时，不要将语法知识、内容理解等知识点拆解开来分别教授，应该引导学生归纳信息，提升学生的阅读能力。 《父亲、树林和鸟》一文中的信息较多，教师指导学生一边阅读一边提取出其中的信息，运用思维导图的形式整理信息，理解作品。学生首先找出作品中的主要人物和描写对象，发现“父亲”是其中的主要人物，而“我”的存在主要是为了见证父亲的行为。此外，作者通过父子两人的话语展现了“鸟”的形象。教师鼓励学生写下父亲口中的鸟具有的特点。学生发现“父亲十分爱鸟，他对鸟的观察十分仔细，但是目的不是抓鸟，而是为了好好地保护鸟”。通过整理信息，学生了解了文章的结构、作者的描写手法、文章的主旨。此时，学生对于各种信息的收集是整体化的，并非割裂的，符合统编教材的教学要求。 在指导学生整理信息的时候，教师要指导学生掌握各种不同的整理方法。如表格法能让学生有效整理获得的信息，有助于找到不同事物之间的异同；绘制思维导图也是一种很好的方法，能将各种信息建立起联系。这些方法都有助于整理各种信息，提升学生的整体思维能力。二、聚焦核心 在谈到统编教材的教学要求时，温儒敏提出在教学中教师要努力做到“一课一得”，凸显每一课的学习核心。不少作品的内容看似零散，互相之间却有联系，有一定的组织架构。对这些课文，教师要引导学生关注核心段落，了解文章的结构。 学习《富饶的西沙群岛》一课时，教师指导学生分析作品的结构，可以围绕作品的首尾两段进行分析，思考本文的核心内容是什么。学生认为这篇文章首尾部分都赞美了西沙群岛，特别提到“风景优美，物产丰富”的特点。教师引导学生思考“文章中写的内容很多，那么，它们是否都围绕‘风景优美，物产丰富这个核心展开呢？”学生发现“文章雖然写了海水、珊瑚、鱼、贝壳、树林、海鸟等事物，但是它们都有共同点，那就是都十分美，体现了‘风景优美这一点。而且，作者写了那么多事物，也正好体现了‘物产丰富的特点”。通过分析，学生搞清楚了文章的结构，发现作品使用了总分总的方式，展现了西沙群岛的风光，介绍了它丰富的物产。 在“一课一得”的教学方针指引下，学生将关注的焦点放在文章的结构上，提升了整体思维。三、综合归类 温儒敏指出，在使用统编教材的时候要围绕每一个单元进行“补白”，介绍浅显的语文知识。教师在引导学生对课文进行整体感知的时候，也要注意语文知识的“补白”，要有意识地引导学生关注人物性格等方面的知识点，进行综合归类。 学习《总也倒不了的老屋》一课时，教师将补白点设定为如何利用细节描写展现形象，鼓励学生从外貌、语言、心理等不同的角度入手获取信息，并综合归纳老屋的特点。学生首先找到了老屋的外貌描写“它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞”，发现它十分破旧；接下来，学生又找到了动作描写“老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑”“眼睛眯成一条缝”等，这些语句再次证明了老屋的老。但是，学生从对话描写中发现了老屋十分喜欢帮助别人。通过对文章进行归纳，学生总结出老屋的特性：“老屋虽然老迈，但是却十分善良，乐于帮助别人。”在归纳总结的过程中，学生感受到了老屋的精神。在教学的过程中，教师要寻找更多的补白点，引导学生对课文的内容进行综合归类。 在小学阅读教学中，教师要基于统编教材的编写理念、特色展开教学，扣紧学生的认知特点，引导学生提升整体阅读能力，发展思维。这样的阅读教学，有助于提升学生的语文核心素养。 |
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