| 标题 | 微日记让写话教学大放异彩 |
| 范文 | 王江东 [摘 要]微日记是学生的随时写话行为，教师让学生建立微日记，并坚持撰写微日记，可以有效历练学生写话能力。小学低年级学生大多缺少写话主动意识，教师要给出针对性引导，适时启动微日记、定期展示微日记、积极评价微日记，激励学生坚持微日记写作，为写话教学带来更多帮助。 [关键词]小学语文; 微日记; 写话教学 小学低年级学生对写话存在一些心理障碍，教师对此要有充分了解，微日记的出现，不仅缓解了写话教学的压力，也给学生写话增加了更多渠道和选择。顾名思义，微日记就是微型的日记，内容简短，只是针对某种心情写的一两句话。教师以微日记为发动起点，引导学生展开多种形式的微日记创作，给写话教学带来更多助力支持。一、启动微日记，辅助学生写话训练 微日记简短，没有任何限制，其应用空间宽广，是训练学生写话能力的绝好契机。教师要适时发动学生撰写微日记，辅助学生写话训练。低年级学生对日记没有太多概念，教师不妨给出一些示范操作，让学生感受微日记的简单性、可操作性。首先要求学生每人都建立微日记本子，以便进行系统性训练。其次是对微日记数量进行设定，正常情况下，要求学生每天都要写微日记，三条五条都可以。再次是为学生示范操作，让学生明确微日记形式。最后是引导学生抓住微日记写作线索，微日记是对心情的直播行为，只要有感而发，就可以形成微日记。 如教学部编小学语文第四册《太空生活趣事多》，教师在讲解课文内容时，对太空生活的趣事进行逐一归结，然后让学生利用微日记说说自己掌握了太空生活的哪些有趣的事情。微日记随堂启动，学生纷纷行动起来，用自己的话介绍太空生活趣事。如：“太空中睡觉需要绑在睡袋里，不然就飘到别处去了。”“在太空中喝水不能用普通的杯子，不管水杯如何放置，水杯中的水都不会流出来，得使用带吸管的饮水袋。” 教师让学生介绍太空生活中的趣事，学生参与热情很高，这是因为学生有了阅读经历，对文本中介绍的趣事有深刻印象。学生有主动撰写微日记的积极性，其写话训练便顺利展开，训练效果也逐渐体现出来。二、展示微日记，开阔学生写话视野 低年级学生缺少耐心，教师要定期组织学生展示微日记，让学生获得更多认同感和成就感。展示微日记，还可以给学生带来更多交流机会，让学生在相互阅读过程中产生更多启迪和灵感，开阔写话学习视野。 如教学《羿射九日》这篇课文时，教师先与学生一起阅读教材内容，然后给学生布设微日记写话任务：后羿是如何将九个太阳给射下来的？他是一个什么样的大英雄？你能够用一两句话进行归结吗？学生对故事内容比较熟悉，对后羿形象也有深刻印象，自然能够顺利进入微日记创作之中。当学生微日记完成后，教师让学生小组内展示微日记，并由小组评选出最佳微日记，参与班级展示活动。在班级展示时，教师对学生微日记表现给出鼓励性评价，并推出表现优秀的微日记，让全班学生都来参观学习。 学生大多有好胜心，教师抓住学生心理展开宣传发动，给学生撰写微日记增加更多动力。学生写微日记热情高涨，其写话水平也是水涨船高。三、运用微日记，丰富学生写话方法 微日记和写话有联系也有区别，微日记写法自由，写话有一定目的和要求，教师要引导学生充分认识这些差异性，这样才能帮助学生科学合理地运用微日记。微日记是崭新的学习形式，具有极强的生命力，教师需要给出更多创新实践，为学生带来更多成长动力。 《当世界年纪还小的时候》是一篇童话性质的文本，給读者带来很多遐想。教师由此展开微日记发动：每一个人都有自己的童年，当我们还小的时候，也有许多事情需要学习。回忆一下，你有哪些学习经历呢？提及幼儿时，学生都有说不完的话题。有学生讲述自己玩手机的经历，也有学生介绍自己学习骑自行车的过程，还有学生讲述学钢琴的体会。学生微日记内容极为丰富，为提升学生写话水平，教师让学生对微日记进行加工处理，让内容更丰富一些，语言更生动一切。学生根据教师引导，顺利进入写话训练之中。 教师利用微日记为起点，引导学生展开学习讨论，并让学生对微日记进行深化润色，将微日记上升为写话作文，这无疑是教学的自然升级处理。学生对童年生活有清晰记忆，这是最为可贵的教学生成资源。教师加以合理利用，为学生带来更多写话训练机会，成功调动学生写话学习思维，获得了理想的发动效果。 微日记简单易行，具有极高的可操作性，教师以此展开写话训练，学生接受度高，训练效果显著。微日记没有形式限制、没有内容限制，其自由度很高，学生容易接受，其应用空间无限。教师发动学生撰写微日记，可以为学生带来更多写话训练，这对全面提升学生语文综合素质有重要帮助。 （责编 韦淑红） |
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