| 标题 | 提供支架，让想象走向超越物性 |
| 范文 | 汪璐璐 [摘 要]写童话故事是三年级重要的习作内容。三年级下册的习作《这样想象真有趣》的教学，教师要引导学生的想象从合理性走向新颖性，培养学生的想象能力和表达能力。在课堂上，教师要通过诵读儿歌、阅读绘本、命题、画情节图、嫁接经典等写作支架，让学生轻松、愉快地完成这次习作任务，达成习作目标。 [关键词]童话写作;支架;想象;绘本 [中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2019）13-0007-03 想象是人脑对已存储的表象进行加工改造形成新形象的心理过程。它是一种特殊的思维形式。人在想象时，思维到底是如何运作呢？一沿着事物固有属性，进行合理的延展，即正向思维;二是背离事物固有属性，进行反常态思考，即逆向思维。第一种强调的是想象的合理性，第二种强调的是想象的新颖性。它们如同事物的阴面和阳面，共同诠释着想象的精彩。 统编语文教材三年级的上下两册分别安排了两次童话故事的写作。上册习作3《我来编童话》，编者提供了9个词语组成的三组词串，强调联系生活经验和阅读经验进行符合物性的合理想象;下册习作8《这样想象真有趣》，编者提供了想象的范例，如母鸡能在天空飞翔，蚂蚁的个头比树还大，老鹰胆小如鼠，蜗牛健步如飞，强调的是超越物性的大胆想象，即想象的新颖性。想象从合理性走向新颖性，教者应提供怎样的写作支架才能帮助学生跨越这道看似无法逾越的鸿沟呢？ 一、诵读儿歌，阅读绘本，体味超物性想象之趣 （一）《颠倒歌》中，笑声不断 师：今天的作文课，汪老师请大家来念一首儿歌。（出示《颠倒歌》，指名读） 生1：“稀奇稀奇真稀奇，蚂蚁身高三尺七，公鸡咯咯会下蛋，蜗牛走路快如车。” 生2：“比目鱼儿天上飞，大鹏展翅水底游，老鼠爱抓大花猫，兔子吓跑恶老雕。” 生3：“乌鸦三骗狐狸肉，恶羊三找小狼茬。有趣事儿真不少，小朋友们接着找。” 师：这首儿歌哪些地方让你觉得很有趣？ 生1：蚂蚁是小不点，儿歌竟然说它三尺七，真好玩。 師：一尺是三十几厘米，三尺七大概就是一米二的样子，那么大的蚂蚁真是奇迹。 生2：公鸡不会下蛋母鸡才下蛋，小蜗牛是天下第一慢，儿歌却说它走路快如车。 …… 师：是啊，一旦动物失去了原来的主要特征，或者变得与原来完全相反，这种“失真”或者“不同寻常”就会让人觉得很有趣。 师：今天，让我们也试着这样去想象一下，看看还会有哪些趣事发生。（揭题） 与符合物性的合理想象相比，超越物性的大胆想象往往更加有趣。笔者不满足于教材中提供的四幅图片，将课外搜集到的《颠倒歌》进行创造性改编，让学生在上课伊始就接受一次大胆想象带来的头脑风暴。这样的风暴把学生一下子拉进一个非同寻常的思维场域，使他们在逆向思维中感受到超物性想象的乐趣，进而萌生自己也尝试着这样去想象的冲动。 （二）《狼大叔的红焖鸡》里，笑看狼的“柔情” 师：三年级上学期，我们曾经写过一次童话故事。和那次习作相比，这次写的童话有什么不同的地方吗？ 生：动物作为主角，而且这个动物拥有非同寻常的特点，经历奇特。 师：两次习作，又有哪些相同的地方呢？ 生：都要求我们进行想象。 师：是啊，上次要求合理想象，这次要求大胆想象。 师：这样的童话到底“长”怎么样呢？一起来看一看、读一读吧！（出示绘本《狼大叔的红焖鸡》） （师生合作讲故事，略） 师：小朋友们，你觉得日本庆子小姐写的这个童话故事可以得几颗星？ 生：我觉得庆子小姐写的这个童话故事可以得5颗星。 师：为什么呢？你能具体说说吗？ 生：故事的主角是狼大叔，它不像其他狼那么凶残，爱美食也很滑稽、可爱，虽然很想吃红焖鸡，但是竟然一次又一次地做点心给鸡太太一家吃，最后由衷地想为鸡宝宝们做一百块小饼干。 （教师出示） [有主角（动物） 有非同寻常的特点 有奇妙有趣的经历 ☆ ☆☆ ☆☆ ] 绘本故事是低、中年级学生最为喜欢的一种读物，也是进行写作教学的有效媒介。将抽象的写作要求通过熟悉的绘本故事具体化、清晰化，是教者进行此环节设计的初衷。《狼大叔的红焖鸡》是日本著名艺术家庆子·凯撒兹的作品。这一作品几乎完美诠释了本次写作的全部要求，对引导学生习作无疑是最好的范本。 二、命题，画情节图，创作超物性想象之趣 （一）好题，要出乎预料 师：我们怎样才能像庆子小姐那样写出五星童话故事呢？ 师：看看题目，你有什么发现吗？ 生：一看题目，我就知道故事的主角是狼，而且还是一只和善的狼，所以被称为“狼大叔”。 师：是啊，一个称呼就把主角以及它非凡的特点凸显出来了，庆子小姐真是我们学习的榜样。你能起个名字，让我们一听就知道故事的主角是谁，特点如何吗？ 生：猪小勤。 师：这个名字好，让人一听就知道这只猪很勤快——非同寻常！ …… 师：《狼大叔的红焖鸡》，题目中的“红焖鸡”透露出什么信息？ 生：故事是围绕“红焖鸡”展开的。 师：是啊，因为想吃红焖鸡这道菜，狼大叔才会有跟踪鸡太太、做点心喂肥鸡、和鸡太太一家交朋友这一系列奇妙有趣的经历。 师：联系你刚刚起的好名字，能把它奇妙有趣的经历也概括进去吗？ 生：我想写一个故事，题目叫《猪小勤选美》。 师：有意思，勤快的猪小妹参加选美比赛，她能获得选美冠军吗？好期待你的精彩故事哦！ 生：我也想了一个故事题目，叫《蝸牛快递》。 …… 俗话说“好题文一半”。在本次习作中“好题”的标准有三条：一要凸显主角，二要凸显主角的“非同寻常”，三要透露奇特有趣的经历。教者以《狼大叔的红焖鸡》为例，引导学生从发现到创作，演绎属于自己的精彩。 （二）一波三折图中，精彩纷呈 师：有了好题目，还要有好故事。看看这一张故事情节图，你有什么发现吗？（出示） [想吃红焖鸡，捉鸡][想吃红焖鸡，烧水][没吃到红焖鸡，吃鸡太太做的晚餐][做煎饼、甜甜圈、蛋糕送母鸡][被鸡宝宝亲吻][做小饼干送鸡宝宝] 生1：狼大叔吃红焖鸡的过程并不是一帆风顺的。 生2：狼大叔在想吃和不吃之间摇摆不定，最终做了一只好狼。 师：是啊，好的故事就是这样，不会让人一下子看到结局。庆子小姐用起起落落的故事情节展现了狼大叔的非同寻常，一下子就吸引了万千读者。 师：小朋友们要不要也来试一试？你会为动物主角设计怎样有趣的故事情节呢？ 生：我写的故事叫《猪小勤选美》。它先后做了三件事：搞好个人卫生—打扫猪舍—清理森林里的垃圾，从追求外在美到服务小家再到服务大家，最终当选森林年度选美冠军。（出示） [遭否定][猪小勤报名参加选美比赛，被嘲笑][再遭否定][打扫猪舍][洗澡、做美容、做头发][清除森林垃圾，得选美冠军] 师：这个故事讲述了一只小懒猪的逆袭之旅，很有层次。 生：我写的故事叫《蜗牛快递》，讲的是蜗牛成立快递公司，被嘲笑“蜗牛慢递”，没有任何人光顾，后来通过定制快递神器，将业务范围不断扩大。（出示） [产生新梦想][产生新梦想][蜗牛成立快递公司，被嘲笑][定制滑板车，做大市内业务][定制飞行器，做大国内外业务][定制宇宙飞船，首创月球业务] 师：心有多大，舞台就有多大。小蜗牛开快递，故事既有趣，又充满力量。 跌宕起伏的情节需要与主角的特点相呼应。狼大叔的温柔善良体现在一次又一次做各样的点心与亲吻中，小猪的勤快体现在洗头洗澡、打扫猪舍、清除森林垃圾中，蜗牛的速度体现在定制滑板车、飞行器和宇宙飞船中。这样的呼应让整个童话故事看起来像一个有机的整体。学生借助图示将想象过程中的思维活动外显，能在教师的引导下写出超物性想象的童话，感受想象表达的乐趣，实属不易。 三、嫁接经典童话，制造超物性想象之趣 （一）巧借经典，站在巨人的肩膀上前行 师：如果刚刚的几种方法还是无法开启你天马行空般的想象，那汪老师还有一个妙招支给大家——巧借经典，写作童话。具体步骤如下：首先选定一个动物，然后搜索与其相关的经典童话，接着改变这一动物的特性，最后让读者在相似的情节中读出意外、读出惊喜。 师：（出示表格，下表）比如，你选定的主角是猪，由猪联想到经典童话《小猪变形记》，然后可以将里面的“无聊猪”变成自己设定的“梦想猪”，故事情节也要进行相应的微调。当然，你还可以选其他的动物当主角，然后对自己熟悉的经典童话故事进行改编。 [动物主角 联想到的经典童话 我的改编 猪 《小猪变形记》 梦想猪 狼 《狼和小羊》 温柔狼 蚂蚁 《蚂蚁和西瓜》 巨人蚁 乌鸦 《乌鸦喝水》 蠢笨的乌鸦 …… …… …… ] 我们鼓励学生进行独一无二的创作，但是也要为无从下笔的学生提供适切的写作指导。巧借经典，让学生站在巨人的肩膀上前行绝不是简单的照抄，首先它建立在学生广泛的阅读经验的基础上，是从读到写的延伸;其次它需要对关键人物进行脱胎换骨般地塑造，通过不变的情节制造“笑”果。 （二）下水文引路，将模仿对象可视化 师：这样的童话故事到底怎样写呢？大家可以看看汪老师的这篇下水文—— 小猪的寻梦之旅 小猪噜噜一出生就感觉到全世界对猪的不友善。“哟，你怎么胖得跟猪一样？”“你就是一头好吃懒做的大肥猪。”“怎么这么笨？难道是猪脑子吗？”……小猪噜噜觉得自己萌萌哒、很可爱，可为什么大家都对猪怀有这么大的偏见呢？ 她郑重地许下心愿，希望自己成为一只与众不同的猪。于是，它背上行囊，告别父母，开始了自己的寻梦之旅。 在路上，她遇到了一只长颈鹿。长颈鹿瘦高瘦高的，可真漂亮呀！小猪心想：也许我应该学学长颈鹿……于是，她找来两根长木棍，用绳子将自己的腿绑在上面。她摇摇晃晃地站起来，边走边说：“看，我不是普通的小猪啦，我变成帅气的长腿猪啦……”话还没说完，只听“扑通”一声，小猪摔了个四脚朝天。大伙儿哄堂大笑，还围住小猪唱起了歌：“稀奇稀奇真稀奇，小猪想变长颈鹿。高跷走路没踩稳，结果摔个狗啃泥。” 小猪想，当长腿猪一点都不好玩。她接着上路，不久又遇到了一只斑马。斑马身上一横杠一横杠的，可真漂亮呀！小猪心想：也许我应该学学斑马……于是，她找来一桶油漆，在自己的身上刷出了一道道黑色的杠杠。她得意扬扬地站起来，边走边说：“看，我不是普通的小猪啦，我变成帅气的斑马猪啦……”话还没说完，只听“哗啦”一声，小猪滑进了池塘，身上的条纹全都不见了。大伙儿哄堂大笑，还围住小猪唱起了歌：“稀奇稀奇真稀奇，小猪想变帅斑马。身上油漆还没干，转眼变成落汤鸡。” 小猪想，当斑马猪一点也不好玩。怎么办呢？她抬头看看天，正好看见一只老鹰在展翅盘旋呢！“也许，我应该学学老鹰……”说干就干，她找来翅膀和鸟嘴，折腾了半天才将翅膀绑在了手臂上，鸟嘴套在了脸上。小猪飞快地挥动自己的手臂，边跑边喊：“看，我不是普通的小猪啦，我是一只善飞的鹰猪……”话还没说完，只听“呼啦——啪”一声，小猪跌进了大泥坑。 “哼——哼——”这个味道怎么这么熟悉呀？小猪在泥坑里翻了个滚儿，又翻了个滚儿，一转眼她就让自己变成了一只小泥猪。太阳一晒，小猪噜噜觉得浑身又暖和，又舒服。“嘿，这才是我小猪应该过的生活呀！我，就是我，一头爱跳泥坑的小懒猪！” 《小猪变形记》是英国儿童文学作家本·科特的经典绘本童话。教者通过对人物动作、语言和心理活动的改编凸显小猪追求梦想的决心，在大情节不动的情况下让小读者读得过瘾，感受到其中的乐趣。这样的下水文，让学生有了参考的样例。学生写作的《乌鸦填井》《大蚂蚁和小西瓜》《狼大婶送水》皆有异曲同工之妙。在熟悉情节里，学生演绎了人物非同寻常的表现，让人惊喜连连。 总之，通过诵读儿歌、阅读绘本、命题、画情节图、嫁接经典等写作支架，学生大多成功地跨越了想象从符合物性到超越物性的鸿沟。 （责编 韦 雄） |
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