| 标题 | 浅谈如何培养高中生学习数学的兴趣 |
| 范文 | 王跃 【摘要】很多学生不想学数学，因为他们对数学已经失去了兴趣.失去兴趣的原因主要有三个：数学基础不好，听不懂;觉得数学没有用;觉得数学知识枯燥.我们只有对事情有兴趣，才能主动地去学习，这样才会更加有效率.所以我们必须重视培养学生对数学的兴趣，让学生们快乐地学习数学.以下是笔者通过教学经验和阅读的一些教育书籍得出来的一些方法. 【关键词】数学思想;实际问题;实践;思维;兴趣 一、创设数学问题情境激活学生学习数学的兴趣 高中生已经具备了一定的数学基础，对数学也用一些直觉，可以灵活运用一些数学思想，所以只要稍稍引导他们就可以自行去推导结论.上课如果直接去介绍数学的定理、数学的概念学起来却是会觉得枯燥，所以可以换一种方式教授学生.我们可以结合我们要讲的内容设计一些问题，让学生们通过思考这些问题从而得到我们要讲的数学内容，学生也会更好地理解我们讲的知识，增强他们独立思考的能力.比如，我们讲“幂函数”这一节的时候，我们之前已经教授了学生二次函数的一些性质和图像，可以结合这个知识设计问题引导学生自己推导出一些幂函数的性质和图像.我们可以提问：“如果幂函数的x取正整数时图像会是怎样的，有哪些特征，如果是负整数呢？”这样不仅调动学生们去思考提高兴趣，还复习了前面学的知识. 二、教育语言富有情感，唤起学生学习兴趣 在学生学习的学科里，数学属于理论化的.我们在讲课的时候运用的也都是一些数学术语很少会联系到实际我们说话的方式，这样会让学生们比较难去理解也会觉得数学很死板，不接地气.所以我们教学时可以适当改变一下我们说话的方式和语气，根据我们上课所讲的内容.教学中努力做到活泼多样、动静结合，调动学生学习积极性，使学生乐于积极表达自己的看法和想法，由想动口发展到想动手，而动手和动口都是促进学生动脑的最好途径. 我们教学时可以与学生多亲近，让他们不要觉得太紧张，要让他们在课堂上自由的思考.我们可以在课堂适当的开开玩笑，讲一些自己原来读书发生的事，促进感情的交流.课后我们可以询问学生上课的情况，帮助学生解决问题.我们对待每一名学生都要保持一致，我们要公平的对待每一名学生，不能忽略每一名学生，要尊重每位学生提出的问题并耐心地给他们解释. 三、结合学生生活实际，合理选组教材，创设愉悦的自主探究的情境 很多学生不想学习数学或对数学不感兴趣，是因为他们觉得学习数学没什么用处.这也是我们平时教学不注重实际运用的结果.现在应试教育的兴起，让家长只看中学生的成绩并不关心学生们到底学到了什么，校方为了升学率只好让教师拼命地讲题.所以教师也就不会在乎学生们到底能不能在生活中灵活运用，只要会做题就行.其实数学的用处很大，数学它是一种工具，它的学习就是为了解决其他的生活问题，我们生活中很多产品的发明和建造都要借助数学去计算模拟.我们可以让学生们观看一些视频去了解数学在生活和工作中的运用，也可以结合我们要讲的内容组织学生们亲自去做解决生活中的问题. 通过这种方式学生们可以体会数学在实际生活和工作中的重要性，不会觉得学了没用，自然会对数学有兴趣了. 四、合理的提问激发兴趣 我们要多多提高学生自己的独立思考能力，不要只是自己一味地讲解.我们要根据自己的教学经验，知道学生们哪里容易出错，设置提问.我们设计的问题要能够激发学生思考，但又不会太难打击学生们的积极性.尽管让学生们思考会浪费课堂很多时间，但我们去不能节约这样的时间.它是学生们思想可以自由发挥，数学思维得到提高的时间.只要学生提高了自我思考，我相信对我们以后教学也会更有利. 五、分层次教学，积极评价，在体验成功中保持兴趣 每个人的学习能力不同，所以在教班级时我们会感觉到大家的水平参差不齐，有的学生觉得快了而有的学生觉得慢了.如果我们取中间水平就等于放弃了接受能力差的学生，他们的成绩就会更差了.所以我们可以采用分层次教学，把不同层次的学生分出来，采取不同的教育、辅导方式，让每个层次的学生都能很好地学习数学，不会对数学失去兴趣.比如，我们可以把学生分成三个层次，第一个层次是好学生，对他们我们可以布置更难的题，可以布置更多引发他们思考的问题;第二个层次是中等的学生，我们主要让他们可以理解和掌握现在我们教的一些知识，多布置一些中等的题目给他们做;第三个层次是基础比较差的学生，对他们我们需要了解每一个的基础差在哪里，一个个解决他们的问题让他们弥补自己的不足，多布置一些基礎题. 六、结语 培养学生对数学的兴趣是提高学生数学成绩的最简单、最有效的手段.激发和培养高中学生数学学习兴趣的途径和方法很多，除上述笔者总结的之外，还有许多需要教师在教学实践中不断留意和总结，并需要我们思考如何结合实际在课堂上运用的方法.所谓“名师出高徒”只有我们教师自己懂得怎么更好地教学，才能教出更好的学生. 【参考文献】 [1]周继光.新课标初中数学解题思维方法[M].上海：上海科学普及出版社，2007. |
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