| 标题 | 论启发式教学中的主问题设计 |
| 范文 | 刘思思 为让启发教学更大程度的发挥其作用，成为培养新一代的人才的有效方法，将主问题引进启发式教学，是高效课堂的一种有效实现形式。教师设计好主问题，学生带着问题深入文本进行探究，既养成了学生的自主学习能力，也有利于培养学生的思维能力和探究能力。 一、启发式教学与主问题 启发式教学是促使学生积极主动学习的教学思想方法。其主旨是尊重学生主体地位，发挥学生的主观能动性。从而培养学生独立思考能力、分析问题能力和解决问题能力。其教学的关键在于问题的设置，设计好课堂教学中的问题成为了顺利进行启发式教学的核心。 主问题是指在教学中，能从整体的角度或学生的整体参与性上引发思考、讨论、理解、品味、探究、创编、欣赏的重要提问或问题。现在的语文课堂，老师“一言堂”的现象非常严重，学生更多的只是一味接受的角色。主问题的出现，在促进学生课堂思维的同时，也让原来死气沉沉的课堂焕发出了勃勃生机。主问题不但能够锻炼学生的思维能力，同时也对语文教师解读教材的能力提出了新要求。要想设计一个有效、有逻辑性的主问题，教师只依靠教参是远远不够的，这要求教师更为深入的解读文本、研究文本，对提升教师队伍的素质、促进语文课堂教学水平都有着重要的作用。 主问题在启发式教学中拥有重要价值。启发式教学如今已经成了教学的根本指导思想，学校老师的课堂教学、甚至家庭教育中都是采用启发式教学，但是启发式教学越来越受到关注的情况下，大家似乎都忘却了“启发”这个重要的维度，以至于现今的启发式教学表现出种种乱象：“启发”不得，为问而问。在这种情况下，设计主问题就显得尤为重要。在启发式教学中，学生明确规定应该作为课堂的主角，老师更多的是承担“启”的角色，而“发”的过程是需要学生自己去发现、去探究、去领悟的。而主问题的设计，则完全符合了“为启而问”的启发式教学理念。 主问题与启发式教学的联系异常密切。启发式教学的关键是问题情境的设置，总而言之就是如何设计问题，从而起到“启发”学生的效果。而主问题首先是指问题的设计，其次是指怎样设计问题，这和启发式教学的设置问题情境不谋而合。由几个主问题组织起来的启发式教学课堂，从课文的不同角度启发学生，层层递进、深入浅出，给学生独立思考的材料和时间，真正让学生做到“愤悱而发”。 二、启发式教学对主问题的要求 设计主问题要紧扣教学目标。启发式教学中主问题的设计应该与课堂教学目标是一致的，课程标准确立了语文教学的三维目标，分别是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。评价高效课堂的一个重要标准就是三维目标是否达成。所以教师在设计主问题之前，应该先制定本堂课清晰的三维教学目标，明确这堂课的教学目标与任务后，让课堂内容紧扣教学目标，为教学目标服务。 设计主问题要体现教学梯度。真正好的主问题设计，应该是在明确学生的主体地位下，设计有梯度的问题，让学生在教师的引导下，循序渐进的对文本进行探讨、思考、研究。学设计有梯度的问题，先易后难，让学生由浅入深、由表及里的发现问题、思考问题，这符合启发式教学中的“有启而发”的理念。 设计主问题要适合学生学情。启发式教学的特点是强调学生是学习的主体。不同学习阶段的学生情况不同，这也需要老师因人制宜的进行教学，初中阶段的学生理解能力稍弱，教师设计的主问题就要稍微容易些，但是也不能是不需要思考的难度。高中阶段的学生思维能力和理解能力较初中学生要强一些，教师在设计主问题是就要根据他们的接受特点，来设计主问题的难易程度。班级中每个人的思维方式、接受能力都会有所差距，教师在设计课堂的主问题时，要适当考虑每一个学生的情况，脱离学情的主问题是不利于启发式教学实施的，脱离学情来设计主问题是没有效率的。 三、主问题如何实现教学启发 立足文章标题设计主问题。标题是文本的“眼睛”，文章的标题很大程度上全面的概括了文章的主要内容，例如四大名著中的《三国演义》《红楼梦》。标题是作者创作文章非常重要的一部分，它从来都是和作品内容紧密联系的。立足于文章标题设计主问题，是实现教学启发的一个重要步骤。 利用文章关键词句设计主问题。中学语文教学过程中，老师似乎都喜欢让学生找出文章的中心句或中心词，因为通常文章的核心主旨就蕴含其中。启发式课堂上，设计主问题时，教师可以充分利用文章中的中心句、關键词，巧妙的设计一个或者一系列看似简单独立、却隐含悬念联系主问题，继而引导学生带着问题，有层次的阅读文本、思考问题，掌握文章的主旨内涵。 牵引课堂教学内容设计主问题。“问什么”是主问题设计的关键，而“问什么”与“教什么”是紧密联系的，王荣生教授指出：“语文教师在备课时，建议重点做到：设计牵引教学内容的主问题，是教学内容相对集中。”语文课堂重要的是“教什么”，牵引课堂教学内容设计主问题，让主问题为教学内容服务。教师完成了教学内容设计、学生完成了课本内涵解读，这才能真正让平时的课堂变成高效课堂。牵引教学内容来设计主问题，让启发式教学中教师的“教”与学生的“学”完美结合。 |
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