| 标题 | 比较阅读运用策略探析 |
| 范文 | 徐明春 在高中语文阅读教学中，多数老师采用传统的阅读教学方式，而教师若能采用比较阅读的教学方式，会有效激发学生的语文阅读兴趣，帮助学生理解语文文章中的内容和思想情感，进而增加知识储备和增强学生的语文阅读能力，最终提高教师语文阅读的教学质量。 一、比较阅读的重要性 心理学家通过对中学生的心理研究，发现将两种不同的对象放在一起进行分析和比较对照，可以充分活跃学生的脑细胞，调动学生的求知欲和发现问题的兴趣，还能加深学生对知识的记忆，从而提高学生的语文理解能力。比较阅读实质上就是让学生将内容或形式有差异的两篇文章阅读后，通过对相关知识点进行观察对两篇文章进行比较和分析，最后归纳出两篇文章的区别。尤其是在高中语文教学中，阅读教学所占课时比例较大，教师还是学生花费的功夫较多，但是如何高效有质的进行语文教学阅读是很多教师非常棘手的问题。为此， 众多高中语文一线教育归纳总结了许多使用有效的语文阅读教学策略，比较阅读就是一种重要的方法之一。 从老师教学的手段角度说，比较阅读是一种教师的教学方法，从学生的学习的角度说，比较阅读更是学生重要的学习方法。作为学生学习的引导者——教师，不但需要将知识传授给学生，而且更重要的是需要引导学生掌握学习知识的方法。因此，教师在语文阅读教学中，应该引导自己的学生进行同中求异以及异中求同的比较，让学生学会主动对新、旧知识进行有效归类、分析、整合及构建，而不只是传统的那种被动接受。从而切实增强学生自主学习能力和探究能力。 二、高中语文阅读面临的问题 较为落后的阅读理念。受长期的语文阅读教学习惯的影响，许多教师的落后的阅读理念是影响语文阅读教学质量的主要问题。在语文阅读课上，这些教师从不注重学生对语文阅读的积极性，通常会强制让学生自主阅读文章、甚至有点放任自流，久而久之，许多学生会对语文阅读有抵触情绪、甚至逆反心理，这样会对教师的语文阅读教学带来更多的困难。 僵化的阅读方式。在高中语文阅读教学中，许多教师所面临的另外一个问题就是僵化的语文阅读教学方式。目前在高中语文阅读教学中，许多教师还是主要采用灌输式的陈旧教学方式，课堂中强行向学生灌输知识点，这种墨守成规的教学手段使得语文阅读变得枯燥乏味，较大程度的禁锢了学生的思维和影响了语文阅读的教学效率。 狭窄的范围和单一的类型。在运用比较阅读法时，相当一部分老师对于此方法的使用显得类型单一、范围狭窄。如在构成要素上，文章的部分篇章和句子之间的比较阅读较多，但在段落和单独字词的分析上用的较少;如在文章选材上，散文、戏剧、小说等题材往往会忽略比较阅读，大多数老师对诗歌这类题材运用较多;如在文章内容上，人物形象以及写作特色这方面运用比较阅读较多，但在写作手法及题材上运用较少。 三、比较阅读的运用策略探析 选取材料，横向比较。在比较阅读教学中，横向比较的方式就是把不同的作品进行对比，通过将不同作品的表达情感以及写作手法等进行对比，会使学生对一部作品更加了解。例如，在讲解三国人物中刘备时，教师可以向学生分别展示《三国演义》与《三国志》中有关描写刘备的片段，并要求学生对两部作品进行对比和对两部作品中的刘备的人物形象进行分析，学生会发现《三国演义》中宽厚仁德的刘备形象，而《三国志》中刘备的人物形象与《三国演义》中的形象有差异，这样学生会全面清晰的了解刘备这个历史人物形象，也能够会使学生的知识储备增加。 不同时段，纵向比较。纵向比较是将阅读作品的文化，历史以及社会背景等进行对比。由于很多作品都具有其特定的时代性及历史性，既是同一个作品，不同的社会背景下所呈现出来的效果一般也是不一样的。教师若能引导学生将同一作品放在不同的历史背景下进行比较、分析，会使学生更加深刻地理解作品所要表达的情感以及文化。 同一作品不同表现形式的比较。随着社会经济和文化的不断发展，许多优秀的文学作品都被翻拍成了人们耳熟面相的影视作品。若教师能将教材中的阅读作品与这些现成的影视作品相比较，通过比较影视作品中的画面和阅读作品中的描写文字，可以极大地提高学生阅读的注意力和阅读的兴趣，也更容易使学生理解阅读作品中的人和事，从而提高语文阅读的教学效率。例如在引导学生学习《边城》一课时，教师可以先让学生阅读课文，然后通过播放电影片段，让学生彻底了解小说中的人物，同时引导学生探讨作品中的人物形象以及所展现的社会风貌，以“点燃”学生的阅读的兴趣和求知欲，最终使语文阅读教学达到最佳的效果，学生的思想得以提炼。 总之，在高中语文阅读教学中，运用比较阅读的策略进行高中语文阅读教学会有效地提高语文阅读教学的效率，但是在具体地教学过程中，教师也要根据学生的实际情况应用比较阅读法，真正做到因材施教，从而保证更好的教学质量。因此，运用比较阅读方法进行教学时，合理运用横向比较、纵向比较及文章与影视相比较等多种比较阅读模式，将比较阅读这种教学方式的优势发挥到最大化，从而提高高中语文阅读的教学质量和学生的閱读能力。 [作者通联：甘肃山丹县第一中学] |
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