| 标题 | 意象对话技术在学校心理辅导中应用的实践探索 |
| 范文 | 吴郁葱 〔关键词〕意象对话技术;学校心理辅导;辅导个案 一、意象对话技术及其理论基础 1.意象对话技术 意象对话技术是指咨询师以意象作为媒介与来访者互动，以调节、改变或重构来访者内心的心理结构与状态，从而实现或辅助实现治疗或心理咨询目标的一种技术。“意象”是指想象中的、并不真实存在的某个心理现象。比如让来访者想象一个苹果，若来访者呈现“烂掉的小小的被丢在垃圾桶里的苹果”，其实表征的是来访者潜意识中“无价值、自我评价低、不被接纳的自我”。咨询师通过“意象”与来访者对话，“苹果原本就是烂掉的吗？什么时候开始烂的？”“这个烂掉的小苹果内在渴望什么？”等等，直接在来访者的人格深处对潜意识进行操作，避开意识的防御，以此达到面对、接纳、转化和整合来访者内在心理结构的目的。 2.意象对话技术的理论基础 意象对话技术最初来源于心理分析理论，认为所有外界事物和关系的呈现均源自于其内心的投射，意象就是来访者内心世界的展现。在荣格看来，“情结”是一种心象与意念的集合，其中具有一个源自原型的核心，并且具有某种特别的情绪基调。情结基本上是属于一种“自主性”或“自治性”的存在，它可以与我们的整体心理系统保持联系，但也会分裂、脱离甚至是独立。来访者出现的负面意象就是一个情结，通过意象对话技术，可以转化意象，疏通情结，进而修通外在世界的各种冲突、矛盾和纠结。 二、意象对话技术操作过程 下面以一个个案说明意象对话技术的操作过程。 来访学生是某职业学校高二男生，被十几位高三男生无辜殴打至重伤，送进医院才发现是被打错了。政教处出面解决问题，并表示：“我们校方会无条件处理这群孩子。但是如果在高三阶段被违纪处分的话，就意味着他们拿不到毕业证，没有毕业证这十几个孩子一年都无法就业。你能为他们考虑吗？”来访者非常善良，同意不追究相关责任人。结果，相关事件中肇事的十几位学生什么处分都没有，高高兴兴地毕业了。来访者在医院住院治疗了一个多月才痊愈，返校后越来越觉得郁闷、愤怒，并做出破坏学校公物、打架等一系列违规行为。辅导目标为通过意象对话转化负向意象，消除症结，重塑人格。 1.放松后导入意象 此案例适合由情绪导入取象，目的是让来访者将潜意识中的情绪以具体、形象的方式表达出来。 辅导员：最近的情绪状态怎么样？ 来访者：很愤怒。 辅导员：这个愤怒的情绪看起来像什么？ 来访者：像个黑衣人。 辅导员：能具体描述这个黑衣人吗？ 来访者：没看到脸，没有眼睛，嘴巴张开，很生气。 2.与意象展开对话 和取到的意象展开对话是最重要的环节，可以按“面对、接纳、转化、整合”四步展开。 辅导员：你现在走近他，看着他并对他说你想和他做朋友，想看看他的眼睛，现在看到什么了？ 来访者：黑衣人有眼睛了，但是只有眼白。 辅导员：好，你试着拉着黑衣人的手，甚至抱着他对他说，你很喜欢他，想和他做朋友，有什么变化吗？ 来访者：他没理我。 （面对：看着他、走近他、很专注地看他的眼睛，都是咨询师和来访者一起面对意象。） 辅导员：抱着黑衣人继续对他说，“对不起，我疏远你太久了，我愿意来倾听你的心声，因为你是我生命的一部分，我会无条件接纳你”。 来访者：他不愤怒了，平静了，但是比较冷漠，他觉得我很懦弱。 （接纳：“我知道你是我生命的一部分，无论你是怎样的，我都无条件地爱你，无条件接纳你，无条件地以你为荣。”这是接纳产生的核心技术。通过爱的呼唤，让意象的主人接纳他原先排斥的部分。） 辅导员：紧紧地抱着黑衣人对他说，“对不起，我太晚才明白你原来有一颗潜藏得很深的美好的心，不愿意他人受处罚，你是那么地有爱，这个爱是如此宽广、包容、有力量，这个力量强大到可以让十几个孩子的生命因此而改变”。再来看看现在有什么变化？ 来访者：他的眼睛正常了，流泪了（来访者也流泪了）……他觉得心里暖暖的、很美好、很有力量。 （转化：咨询师穿透懦弱的表象回归来访者生命本质的美善，通过对来访者生命价值的礼赞，负向意象转变为正向意象。） 辅导员：仔细地看看黑衣人，他就是你，给他一个敬佩的眼神，拉着他的手对他说，“你是我生命的一部分，你潜藏的那个美好就是我的美好，你的宽广就是我的宽广，你的力量就是我身上的力量，我无条件地接纳你，无条件地以你为荣”。现在又有什么变化？ 来访者：他开始在我的体内……我们融为一体了……我感觉胸口有一股暖流，很温暖，很温暖，我感觉我很有力量。 （整合：正向意象与来访者生命融合，让生命的能量为其所用。） 3.从意象中导出 当负向意象转化为正向意象，正向意象的能量和来访者的生命相融后，从意象中导出，从想象状态回到清醒的意识状态。 4.相关作业 必要时布置相关作业，让来访者把正向意象融合在自身生命后的画面在脑海中强化。 本个案从了解学生情况，到咨询的最终完成，只用了25分钟时间，回访效果很好，一次性解决了问题。 意象对话咨询效能产生的背后有一个很重要的精神分析假说：所有的心理现象都是心理能量，负向的意象是成长过程中郁结的情结，越负向往往蕴含越大的能量。意象对话技术在实践的层面通过对负向意象的面对、接纳、转化和整合，印证了这一假设，把负向能量转化为正向能量，然后为来访者所用。 三、意象对话技术的特点及应用注意事项 1.意象对话技术不需要购买配置任何硬件设施，随时随地可以开展;并且中小学生的想象力非常丰富，形象思维占优势，特别容易出意象，因此在中小学推广此技术比较适合。对小学生做意象甚至不需要闭上眼睛导入，可以直接从意象游戏导入。如果来访者没有呈现意象或意象不清晰，这可能是他内在阻抗的表现，辅导员可以迂回切入，也可以在更放松、更开放的状态中允许来访者慢慢呈现意象。 2.意象是一种投射性测验，通过意象对中小学生进行心理鉴别，可以迅速探明学生的心理问题。例如，用“苹果”意象引导学生想象，很快就能鉴别出全班学生的心理健康状况。 3.意象对话辅导时间快并容易断根。因为其他治疗都作用于来访者的意识层面，而在意象对话中，辅导员运用意象直接作用于来访者的潜意识层面，时间自然缩短了，效果也更稳定。意象技术不纠结于挖掘来访者问题的成因，着重于意象的转化，所以辅导时间大大缩减。这非常契合学校学生辅导时间有限的情况。 4.学校应用中的适应症：实践中发现，此疗法对于不同年龄段学生的恐惧情结，如怕黑暗、怕鬼等，以及其他情绪类问题效果非常显著;因考试压力引起的强迫症状、焦虑症状、抑郁症状等也比较适合;还有中小学生成长性的问题，如自我意识、人际关系等都适合此方法。 四、意象对话技术对学校心理健康教育的实践意义 1.促进心理辅导员的自我成长 借用意象对话技术可以引导辅导员进行深层次的自我探索，提高辅导员的自我觉察能力和自知力，打开潜意识，疗愈原有成长中的伤痕，“让疤痕开出玫瑰”，找到自身埋藏的宝藏，让心灵资源最终为其所用。例如，房子意象可以帮助辅导员觉察自我意识的构建状况。一位资深的辅导员通过房子意象，发现自己的房子是一座破败不堪的石头房子，这表征的是她潜意识中的心灵家园——一个没有温暖、没有安全感的家园，说明她工作的成功并没有真正滋养到她内在的心灵。这份觉察让她开始自我的蜕变。辅导员自我的成长带来自我生命品质的提升，在辅导中以高质量的生命品质影响一个在困境中的来访者，辅导的效能将大大提高。 2.促进心理辅导专业技能的提升 意象对话技术所需时间短、见效快、解决问题彻底，在学校各个方面都能有效帮助到学生，这大大提升了辅导员的专业自信和职业成 就感。 3.“没有问题的心理学”对学校心理辅导及教育带来根本性的影响 意象对话疗法认为，问题只是表象，只是迷障，穿透问题的表象回归生命的实相，每一个孩子都是 “一朵为你盛开的玫瑰”，每一个生命的实质都是真善美的。你看到的是“问题孩子”还是“玫瑰”，在于教师爱的穿邃力。当教师们穿透问题的迷障来到孩子内在真美善的世界，一切将“饱含泪水化作满天繁星的 璀璨”。 （作者单位：浙江省温州市教师教育院，温州，325000） 编辑 / 丁 尧 终校 / 于 洪 |
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