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贫困地区高中生歧视知觉对学业成就的影响：抑郁倾向的中介作用

范文

周然

〔摘要〕为探讨贫困地区高中生歧视知觉与学业成就之间的关系及抑郁倾向在二者之间的中介作用，以1091名宁夏回族自治区西海固地区的高中生为研究对象，采用一般歧视知觉量表、抑郁自测量表和宁夏回族自治区高中生综合素质评价表进行调查研究。结果发现：（1）贫困地区高中生歧视知觉对学业成就有负向影响，歧视知觉感越高，其学业成就越低;（2）贫困地区高中生的歧视知觉对抑郁倾向有正向影响，歧视知觉感越高，其抑郁倾向越严重;（3）贫困地区高中生抑郁倾向对学业成就有负向影响，且有无抑郁倾向对学业成就的影响有显著差异;（4）贫困地区高中生的抑郁倾向在歧视知觉对学业成就的负向影响中起部分中介作用。

〔关键词〕贫困地区高中生;歧视知觉;抑郁倾向;学业成就

〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕1671-2684（2020）21-0022-03

一、问题的提出

歧视知觉是相对于客观歧视而言的一种主观体验，是指个体知觉到的由于自己所属组织的成员因为身份、族群、宗教信仰等，受到他人不尊重、不平等、有差别的对待[1-2]。歧视知觉是个体发展中的重要压力源，会对个体的学业成就产生不利影响;歧视知觉会导致更高水平的孤独感和抑郁倾向[3]。抑郁是一种感到无力应对外界压力而产生的消极情绪，往往伴随沮丧感、不适感，或悲观、反应性降低等相关症状[4-5]。在抑郁情绪的影响下，个体的认知功能受到损害，进而影响学业成就[6-7]。

西海固位于宁夏回族自治区南部山区，习近平[8]曾指出西海固为深度贫困地区，集革命老区、民族地区、边疆地区于一体，地理环境恶劣，经济发展、宗教事务、国家安全等问题交织在一起，具有区域性、整体性、集中性特征，是贫中之贫、困中之困。贫困边远地区的学生由于在经济条件、家庭社会地位等各个方面的劣势，更容易感受到来自他人的偏见和歧视，会有更多的歧视知觉[9]。贫困带来的不利处境使贫困地区的学生容易在日常生活中经历歧视，影响着他们的学业成就[10]。

据此，本研究以西海固地区的部分高中学生为研究样本，以抑郁倾向作中介，探究中国贫困地区高中生歧视知觉对学业成就的影响。

二、研究对象与方法

（一）研究对象

采用方便抽样的方法，向宁夏回族自治区西海固地区12 所高级中学的高中生发放问卷 1100 份，回收1019 份，回收率 92.6%。其中，有效问卷 1019 份，有效率为 100%。

（二）研究方法

1.一般歧视知觉量表

该量表由刘霞、申继亮[11]编制，共有 6 个项目，包括 3 条（1、2、3）个体歧视知觉项目和3 条（4、5、6）群体歧视知觉项目。个体歧视知觉项目的内部一致性系数为 0.81，群体歧视知觉项目的内部一致性系数为 0.82。该问卷采用 6 个项目，5 点计分，总分越高表明学生的歧视知觉水平越高。

2.抑郁自评量表

抑郁自评量表（Self-rating Depression Scale， SDS）由Zung[12] 编制，采用 4 级评分，共包括 20 个项目。对SDS 信效度进行重测检验，其内部一致性系数为 0.73，奇偶数条目劈半相关性为 0.92。

3.宁夏回族自治区普通高中学生综合素质评价

为全面实行素质教育，推动宁夏的普通高中新课程改革，创建以增进学生可持续发展为最终目标的评价体系，西海固地区依据教育部有关文件精神和《宁夏普通高中新课程学校教育质量监测方案》要求，对本地区的高中学生开展综合素质评价。评价以学年为单位，采用定性与定量紧密结合的办法，以自评为主，在自评的基础之上，开展学习小组评价或同伴评价，辅导教师评价或家长、服务对象评价，确定最终评价结果。评价最终结果分为 A、B、C、D 四个等级，分别代表优秀、良好、合格、不合格[13]。

三、研究结果

（一）贫困地区高中生歧视知觉、抑郁倾向、学业成就的描述性统计分析

由表1得知，西海固地区的高中生歧视知觉处于中等偏高水平，抑郁倾向处于中等偏高水平，学业成就处于中等偏低水平。

（二）贫困地区高中生歧视知觉、抑郁倾向、学业成就的相关分析

采用 Pearson 积差相关对歧视知觉、学业成就与抑郁倾向的相关性进行分析。结果表明，当歧视知觉感越高时越容易产生抑郁倾向，歧视知觉感越高，学业成就就会越低，抑郁倾向越严重，学业成就也会越低。

（三）贫困地区高中生歧视知觉、抑郁倾向、学业成就的Logistic 回归分析

经相关分析可知，歧視知觉与抑郁倾向、歧视知觉与学业成就、抑郁倾向与学业成就均有显著相关关系，且相关系数小于 0.8。因此，以歧视知觉为自变量，学业成就为因变量，抑郁倾向为中介变量，进行 Logistic 回归分析。

由表2可知，歧视知觉在抑郁倾向的中介作用下对学业成就的回归方程模型拟合卡方达显著，以学业成就 D 等级为基准，歧视知觉和抑郁倾向对学业成就 A、B 两个等级均有显著影响。在学业成就 C 等级中，歧视知觉和抑郁倾向都不具备显著影响力。

总的来说，歧视知觉在抑郁倾向的部分中介效应下对学业成就呈现负向显著的预测作用。

四、结论与建议

基于上述分析，本研究得出如下结论。

（1）贫困地区高中生歧视知觉对学业成就有负向影响，歧视知觉感越高，学业成就越低。

（2）贫困地区高中生歧视知觉对抑郁倾向有正向影响，歧视知觉感越高，抑郁倾向越严重。

（3）贫困地区高中生抑郁倾向对学业成就有负向影响，且有无抑郁倾向对学业成就的影响有显著差异。

（4）贫困地区高中生抑郁倾向在歧视知觉对学业成就的负向影响中起部分中介作用。

根据所得出的结论，本研究提出以下建议。

（1）打好脱贫攻坚战。贫困束缚高中学生的健康发展[14]，对他们的心理健康有着不利影响。贫困家庭的高中生与同龄学生比较，知觉到更多的歧视。因此，打好脱贫攻坚战是大力发展乡村教育，让每个乡村孩子都能接受公平、高质量教育的物质基础。

（2）对有抑郁倾向的学生进行心理辅导。抑郁影响着学生的生活、学业成就及社会功能[15]。因此，对有抑郁倾向的学生进行心理辅导是很有必要的。建议贫困地区的学校开设心理辅导课，以班级为单位对高中生进行团体辅导，改善贫困地区高中生的学业适应、师生关系、集体适应，提高其学业成就。

参考文献

[1]刘霞，赵景欣，师保国.歧视知觉的影响效应及其机制.心理发展与教育，2011（2）：216-222.

[2]方晓义，范兴华，卫刘杨. 应对方式在流动儿童歧视知觉与孤独情绪关系上的调节作用[J]. 心理发展与教育，2008（4）：93-99.

[3]范兴华，陈锋菊，唐文萍.流动儿童歧视知觉、自尊与抑郁的动态关系：模型检验[J].中国临床心理学杂志，2016，24（1）：45-48.

[4]龙可，范方，陈世键，唐凯晴，王鹤，张烨，王柱南. 高中生抑郁症状与父母教养方式：感恩的中介作用[J].中国临床心理学杂志，2014，22（5）：864-867.

[5]李伟，陶沙.大学生的压力感与抑郁、焦虑的关系：社会支持的作用[J]. 中国临床心理学杂志，2003，13（2）：108-110.

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[8]习近平.在深度贫困地区脱贫攻坚座谈会上的讲话[M].北京：人民出版社，2017.

[9]周菲. 高校貧困生身份建构、群体认同与应对策略[J]. 教育学术月刊，2015（5）：75-81.

[10]薛香娟，赵景欣，栾斐斐，林玲玉.歧视知觉、抑郁和农村留守儿童的学业成绩：纵向中介模型[C].第二十一届全国心理学学术会议——心理学与国民心理健康，2017.

[11]刘霞，申继亮.流动儿童的歧视知觉及与自尊的关系[J].心理科学，2010，33（3）：695-698。

[12]Zung. Self rating depression scale[J]. Archives of General Psychiatry. 1965，12（1）：63-70.

[13]宁夏回族自治区教育厅基础教育处.宁夏普通高中学生综合素质评价实施办法[Z].银川：宁夏人民出版社，2014.

[14]国务院扶贫开发办领导小组办公室.中国农村扶贫开发纲要（2011-2020年）干部辅导读本[M].北京：中国财政经济出版社，2012.

[15]何丹.家庭社会经济地位对青少年抑郁的影响：自尊的中介作用[J].心理技术与应用，2017，5（12）：723-727.

（作者单位：泰国博仁大学，曼谷）

编辑/于洪终校/刘永胜

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