| 标题 | 混合式教学模式在中医护理适宜技术教学中可行性研究 |
| 范文 | 李世杰 苗雨 孔凡华 【摘? 要】线上线下混合式教学是学生利用线上网络平台中的课程资源自主完成学习和参与讨论，在线下课堂，教师根据学生的线上学习与讨论情况，有针对性地进行指导讲解、探究中医适宜技术，提高学生的操作技能水平，培养学生的综合能力。 【关键词】混合式教学;中医护理适宜技术;可行性 【中图分类号】R -4;G434????? 【文献标识码】A????? 【文章编号】1672-3783（2019）01-0225-02 线上线下混合式教学是教师通过网络教学平台，让学生利用线上网络平台中的视频、微课、案例等课程资源完成自主学习和参与讨论，教师根据学生的线上学习与讨论情况，在线下针对性地进行指导讲解，彻底解决学生的学习困惑，完成相应的教学目标。 中医适宜技术具有疗效显著和“简、便、廉、验”的优势，深得广大患者和家属的认可。但中医适宜技术在中职学校开展较少，影响了中医适宜技术的推广应用。线上线下混合式教学模式应用于中医护理适宜技术教学，把传统学习方式势和网络学习环境结合起来，更好的培养学生的综合能力。 根据国内外的研究现状和学校及医院的实际需求，就线上线下混合式教學模式应用于中医护理适宜技术教学可行性进行分析探究如下。 1 国内外研究现状分析 国内对信息化技术和中医适宜技术教学教学均有研究。在信息化技术教学应用方面，将中职《中医护理》教学与信息技术深入融合，开展探究学习及立体化学习模式，以实现操作、信息及概念交互;在护理专业中医适宜技术教学方面，通过探究式教学法、翻转课堂和手机APP端，选择适合的中医适宜技术内容，既培养优秀的中医养生文化，又提高操作水平。 国外对中医适宜技术教学也有研究，如日本相关护理学院对在校学生进行中医护理培训，采用理论讲授与实践操作相结合的方式。 2 学校信息化条件及医院的实际需求分析 学校信息化基础设施完备，所有教室安装交互式一体机，实现无线网络全覆盖。建有泛雅教学网络平台、计算机云教室、移动图书馆等信息化基础设施。以学习平台等设施为支撑，通过整合海量教学资源，为学校实施线上线下混合式教学模式应用于中医护理适宜技术教学提供优质的条件。 通过对青岛地区部分医院进行相关护理人员信息、科室应用的国家中医药管理局提出的“十八项”中医特色技术及培训情况、和对学校护理专业开设中医适宜技术课程的建议等问卷调查，得出的调查情况是： 这些技术均具有无疼痛，作用迅速，使用安全，副作用小，易于被患者接受。尤对老幼虚弱之体，不能服药之症，更有内服法所不具备的优点。 目前，医院的护理人员大多数为普通护理专业，没经过系统学习中医适宜技术，需进行培训，而培训给医院增加了许多额外的工作量。所以，能在学校开设中医适宜技术课程，既能减轻了医院的工作量，又能增强护理专业学生的岗位迁移能力。 基于国内外同行的经验总结，以及学校的和医院需求实际，结合中医适宜技术的课程特点，我校采用混合式教学模式，通过“线上线下”开展中医适宜技术教学应用研究，能提高学生的操作技能水平，增强就业竞争力。 3 研究内容与研究方法分析 中医适宜技术是指安全有效、成本低廉、简便易学的中医药技术，是祖国传统医学的重要组成部分，其内容丰富，包括针灸、推拿、拔罐、刮痧、熏洗、敷贴、药浴、耳穴疗法等百余种方法，课题根据护理专业实际，确定便于推广的刮痧、拔罐、蜡疗、中药熏蒸等中医适宜技术。 通过线上线下混合式教学模式开展中医适宜技术教学，运用信息化教学手段，把传统的教学模式与互联网信息技术优势结合起来，利用网络进行“线上线下”学习资源，激发学生的学习兴趣，提升学生的自主学习能力，提高操作技能水平。 改革学业成绩评价方法，建立“突出能力、全程评价、多元考核”的学业成绩评价模式，充分调动学生学习的积极性。 3.1 研究总体框架 通过充分调研，优化整合中医适宜技术教学内容→通过混合式教学模式实施教学→改革学业成绩评价模式→提高学生中医适宜技术操作水平→推动中医护理学科发展。 3.2 研究重点难点 重点在于根据临床实际需要，合理确定教学内容。难点在于如何应用混合式教学模式提高教学效率，提升中医护理技能操作水平，增强就业竞争力。 3.3 研究的基本思路 深入医院，调查临床上常用的中医适宜技术，坚持“必需为准、够用为度、实用为先”的原则，精选优化整合中医护理教学内容。教学过程中，坚持学以致用、理论与实际相结合，采用线上线下混合教学模式，改革学生学业评价方法，提高中医护理教学效果。 3.4 研究目的和成效 通过线上线下混合式教学模式应用于中医护理适宜技术教学实施，建设一套《中医适宜技术》数字化教学资源，用于日常教学;转变教育教学理念，提高学生自我效能感、激发学习兴趣、以及在临床实践中提升自主学习能力和基于真实的问题或情境解决问题的能力，全面提升学生的综合素质;改革学业成绩评价方法，教师对学生学业成绩的考核标准会成为学生学习的导向，在中医护理学考试中进行多元化评价。变结果考核为过程考核，变理论考核为项目考核，加强学生实践操作能力的考核，逐步构建集理论知识、实践技能、综合素质“三位一体”的综合考核评价办法。 总之，线上线下混合式教学模式的实施将促进新型教育理念、教学形式的发展，为学生创造充分的自主学习环境，将会极大增强学生的学习主动性、探索能力、独立思考、交流沟通、协作解决问题的能力，提高学生的总体素质。 参考文献 [1]?? 包林霞，史二颖，盛昀瑶等.基于翻转课堂的混合式教学设计与实践研究—以“交互式平台设计与开发”课程为例[J].教育与教学研究，2015，29（6）. [2]?? 柳洁，吴欣，陈泽宇.职业院校混合式教学的运用路径研究[J].中国职业技术教育，2018，（14）. [3]?? 张其亮，王爱春.基于“翻转课堂”的新型混合式教学模式研究[J].现代教育技术，2014，24（4）. |
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