| 标题 | 大学生创新思维能力与专利意识培养策略 |
| 范文 | 任玉成 李俊峰 谷天天 摘? ? 要：创新思维是大学生创新能力培养的核心要素，新工科建设对大学生的创新思维能力提出了更高要求。知识产权保护在大学生创新创业过程中发挥着重要作用，也是大学生创新意识培养的重要补充。文章从大学生创新思维能力与专利意识培养现状出发，提出大学生创新思维能力与专利意识培养的策略，旨在帮助大学生增强创新能力、强化专利意识、提升知识产权保护能力。 关键词：创新思维;专利意识;大学生;策略 中图分类号：G640? ? ? ? ? 文献标识码：A? ? ? ? ? 文章编号：1002-4107（2020）10-0088-02 随着“大众创新，万众创业”的热潮不断兴起，本科生培养方案也更注重创新创业能力的培养和锻炼。“创新思维培养与专利申请”课程于2018年入选石河子大学首批创新创业选修课程，该课程为通识选修课面向全校本科生选课，每学期选课人数约90人。作为该课程主讲教师之一，在讲授过程中通过与本科生交流发现大学生在创新思维能力培养方面以及专利意识培养方面存在着诸多的不足。通过问卷调查以及课堂、课后反思，对当代大学生在创新思维培养方面和专利意识培养方面有一定的思考与启发。 一、大学生创新思维能力与专利意识现状 （一）创新创业意识增强，创新思维能力不足 随着“互联网+”大学生创新创业大赛、“创青春”全国大学生创业大赛、“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛以及国家级、省级、校级的“大学生创新创业训练计划”等创新创业相关的比赛项目逐渐渗透到大学生中，大学生的参与热情也逐渐高涨[1-2]。根据课堂问卷调查，90%的学生在大一、大二就已了解相关的比赛，并计划参加比赛。虽然大学生对创新创业的意识逐渐增强，但大多数学生对于创新创业的认识明显不足，75%的学生认为创业就是开店，比如小吃店、水果摊、打印店、服装店等。多数的学生认为创业不需要太多的创新，只需要模仿并适当改进即可，门槛低，但对资金要求较高，80%的学生认为创业风险高，具有较高的畏难心理。 本课程采用了诸多的创新思维培养的方法，包括发散与收敛思维的训练、辩证与逻辑思维的训练、头脑风暴法等[3]。通过分组讨论、模拟测试等多样化的形式，考查学生的创新思维能力，但课堂反馈并不理想。多数同学的思维比较局限，并且结果相似度较高，原因可能是受到传统的教育模式与思维模式的束缚，创新性的想法较少。此外，学生在平时的专业课学习过程中，接收到的有关创新思维能力培养的机会非常少，很难有比较创新的思维及想法。 （二）专利意识淡薄，专利保护能力缺乏 本课程在专利方面主要介绍了专利法及实施细则、专利申请流程、专利文件的撰写方法等方面的知识。通过调查发现，约95%的大一、大二的学生对专利毫无了解，认为专利离我们的生活很遥远，专利保护意识非常淡薄。部分同学在参加“大学生创新创业训练计划”等项目过程中有比较好的想法，进而参加“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛等，但并没有意识通过申请专利来保护自己的创新思维和想法。 调查发现，学校在专利知识的科普方面做的工作太少，部分大学生想了解专利，但是没有相应的渠道去了解，也没有相应的指导教师来进行指点[4]。个别学生反馈，对专利非常感兴趣，但是对于如何有效地检索专利，如何系统地撰写专利，如何申请专利以及如何对审查员的意见进行答复等诸多问题了解非常少[5]。也有学生反映，目前学校对于大学生的专利申请的政策不够透明、不清晰，并且没有相应的奖励政策，这也是导致部分同学由于缺乏一定的专利申请费用、缺乏一定的政策鼓励，使得在专利申请方面的积极性不高。 大学生普遍在专利认识方面不足，专利挖掘方面没有经验，主要是在专业课课堂中，教师对学生的启发不足，仍然以灌输式教学模式授课，留给学生进一步思考和发散的时间不多，更没有多余的时间来讲解一些专利挖掘的方式和方法。 （三）创新意识与专利申请保护意识融合不足 大学生特别是理工科学生，在专业学习的基础上，多需要比较新颖的想法，虽然随着现在混合式教学的不断引用，增加了课堂环节的师生互动交流以及学生与学生之间的课堂交流环节，使得学生的创新意识不断加强，但由于学生创新意识与专利申请保护意识融合不足，导致学生的很多想法并没有进一步被研究和落实，更谈不上落实和深入挖掘。在课程、考试等多重压力下，没有太多的时间关心专利的相关信息。学生们并没有把握很好的机会，将自己的创新性想法通过社会实践、创新创业项目等方式实践。很少有学生利用大学生创新创业平台将自己的研究成果以专利的形式保护起来，没有考虑将专利成果转化，从而发挥专利的经济价值和社会价值。 二、提升大学生创新思维能力与专利意识的策略 （一）打破传统的思维模式 大学生应该学会培养自己独立思考的能力，面对事物要有自己的观点和主见。此外，面对事物的看法时，要带有一定的批判性思維，不能仅仅从单方面、单个角度来思考问题。在专业课程学习时，教师可采用多种多样的授课方式，如翻转课堂、混合式教学等，通过与学生的交流互动，启发学生对于同一问题有自己的思考和见解，逐步培养学生的创新思维能力。在专业课学习过程中，鼓励学生向书本上的知识进行批判，积极对书本以外的知识通过查找相关文献进行探索。此外，鼓励学生积极参与实践活动，通过课外实践活动，发现新的思路和解决办法。 （二）鼓励本科生参与科研，注重梯队建设 目前，部分高校已经采取了与研究生培养模式相似的方式，将本科生分成几个小组，每个小组指定一个导师，负责小组学生本科四年的学习、科研等各项工作。但据调查，多数导师所带的本科生较多，没有太多的时间和精力管理学生，同时本科生的专业课学习任务较重，没有较多的时间集中在科学研究方面。因此，作为指导教师，应该根据学生的实际情况和学生的意愿，合理构建一支团队，鼓励各年级的本科生参与，同时鼓励跨专业的学生参与到团队建设之中[6]。建议团队成员中各年级人数所占比例由大到小分别为大三年级、大二年级、大一年级、大四年级。大三年级专业基础课程已经学习完毕，正在接受专业课程学习，能够将所学的专业知识合理化运用，并发挥创造性的思维。大二年级在专业基础课学习过程中，通过与大三学生的交流能够激发他们学习专业课程的热情，带动大二学生去思考。大一学生作为科研工作的入门人员，希望能够积极参与到科研活动中，积极辅助实验研究，通过动手实践，发挥思维的灵活性，虽然没有学习专业知识，但他们的思想往往是没有被禁锢的，更容易激发出一些新奇的想法。大四学生多数投身于考研、找工作等事情中，没有太多的时间从事科研工作，但对于已经保研的学生来说，可以充分利用时间带动各年级的学生，他们将科研思维的养成、科研习惯的培养等逐步形成，这样有助于团队成员各司其职，在科研过程中共同努力创造更多更有价值的成果。 （三）提高专利保护意识，降低专利学习门槛 目前各大高校关于专利方面的讲座与辅导非常少，很多学生认为专利离他们非常遥远。即便开设了知识产权保护，与专利相关的公选课程，但是选课人数有限，不能夠得到很好的普及和推广。此外，部分学生心态比较浮躁、目的性过强、急于求成，对专利撰写和申请兴趣不高。学生畏难心理比较严重，需要教师在专利讲授过程中，从专利检索、专利撰写、专利挖掘等各方面来进行系统的培训，降低学习门槛，从而使得更多的学生能够接收到专利方面的教育。 （四）开展创新创业专题讲座，加强政策引导 学校应该通过多渠道邀请企业家进校园与学生面对面座谈，交流创新创业的心得与体会，分享创业经验和教训，在将来创业道路上少走一些弯路。鼓励学生在校期间通过创新创业孵化项目，在学校的政策支持下，培养更多创新创业项目真正落地实施。 学校应当对指导教师给予一定的政策支持，比如资金方面的奖励或者课时量认定。对于学生也给予一定的认可和鼓励，比如创新创业学分认定，评优选先过程中适当加分等。积极鼓励本科生参与到教师的科研项目当中去，帮助指导教师完成科研课题，在研究过程中，善于学习、善于发挥独立思考的能力以及创新性的思维与想法。 三、结论 高校大学生对于创新思维能力的培养和锻炼不足，无论是学校，还是教师、学生，各方都需要进一步采取措施，从多方面加强创新能力的锻炼。大学生作为高校创新创业的主力军，需要充分发挥专业知识、开拓思维、敢于尝试，充分利用创新创业平台发挥自己的特长，展现聪明才智，同时积累更多经验。在创新创业过程中，加强对知识产权的保护意识，在专利挖掘、专利撰写和专利申请方面进一步提供更多学习的平台和机会，让更多的大学生从中受益。 参考文献： [1]林佳，林晓明，石光.基于“挑战杯”竞赛培养大学生创新能力的探索[J].当代教育实践与教学研究，2018，（9）. [2]杨海亮.应用型本科高校大学生创新能力的培养与提升研究[J].吉林工程技术师范学院学报，2019，（2）. [3]胡盛祥.融入创新思维培养新工科大学生创新能力的探索与实践[J].教育现代化，2018，（52）. [4]郭艳杰，袁杰力，唐立，等.大学生专利意识的培养与教学研究[J].教育教学论坛，2017，（11）. [5]徐耸，吕辉.大学生专利申请的常见问题与对策研究[J].赤峰学院学报：自然科学版，2014，（4）. [6]杨其幸，陈伟，刘华.大学生创新创业项目训练对创新思维与能力培养——以桃花百草康肤美容液项目为例[J].教育现代化，2018，（52）. [责任编辑? 高? ? 伟] |
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