| 标题 | 废旧材料在幼儿园教学活动中的再利用 |
| 范文 | 赵晏 在人们的日常生活中，每天都会产生许多废弃物品，其中，有的废弃物可以循环利用。在幼儿园一日生活中，教师让幼儿从小树立环保意识，对环保保持足够的重视是十分有必要的。在幼儿园手工制作活动中，教师应培养幼儿合理利用废旧材料、动手操作和勤于动脑思考的习惯，促进其在成长发育阶段的创新思维发展。废旧材料的使用，可以让幼儿更加重视环境保护，提升环保意识。同时，进行手工制作的过程，也可以让幼儿较好地表现自己的才能，充分展示自己，增强其学习自信心。在将废旧材料“变废为宝”的同时，还可以促进幼儿全面发展。因此，本文主要围绕废旧材料在幼儿园手工制作中的教育意义和利用措施进行分析和研究。 一、废旧物品在手工制作中的教育意义 随着人们生活水平的逐步提高，家长对幼儿生活、学习、教育方面的投入也不断增加，幼儿的玩具种类越来越多，如电动车、遥控飞机、语音娃娃等。虽然幼儿的玩具多种多样，但大多是家长买回来的成品，幼儿进行按键遥控、播放等操作就可以使用，几乎不需要动脑思考，也不用考虑太多问题。这样的玩具虽然相对智能一些，但是幼儿往往玩了一会儿就不喜欢了。这是因为玩具没有幼儿参与制作的过程，使得幼儿对玩具的兴趣不大。然而，日常生活中的包装袋、饮料瓶、塑料盒、包装纸盒等废旧材料，却让幼儿表现出了极大的兴趣。幼儿可以利用这些废旧材料进行手工制作，凭借自己的想象发挥创作。其实，只要幼儿肯动脑动手，就会发现，这些普通的材料也可以千变万化。 在幼儿园教学活动中，教师指导幼儿运用废旧材料进行玩具、工艺品等手工制作，可以充分调动幼儿动手制作的积极性，激发他们的创新思维，以及丰富的想象力和创造力。手工制作是幼儿眼、脑、手密切配合的项目，做手工时，幼儿要把感知到的具象通过眼睛的观察、大脑的分析和比较，找到能表达出的主要特征，最终再运用剪、折、贴等各种手段表达出来。因此，在手工制作过程中，教师要通过对实物的观察、记录和比较，锻炼并发展幼儿的认知能力;通过分析、概括和取舍，发展幼儿的思维能力;通过联想和虚构，培养幼儿的创造能力。引导幼儿进行全方位思考，对废旧材料的手工制作进行多方位探究，进而增强幼儿的观察力，培养其善于观察的好习惯。同时，在制作过程中，幼儿教师需要将利用废旧材料进行手工制作的思想渗透到幼儿的思想中，使幼儿从根本上理解用废旧材料进行手工制作的节俭和环保的教育意义。 二、废旧物品在教学活动中的运用 手工制作课程是幼儿园教学中的重要组成部分。手工制作教学是幼儿教师的必备技能。为了更好地使幼儿明白环保的重要意义，教师可以在幼儿园手工制作活动中合理地利用废旧材料。那么，如何让幼儿喜欢运用废旧材料呢？我认为兴趣是最好的切入点，我们可以从幼儿的兴趣出发，开展各类手工活動，让幼儿更加积极、主动地投入到活动中。 例如，孩子们夏天都爱喝饮料，但是喝完饮料之后，将大大小小的塑料瓶都丢进垃圾桶太可惜了，于是，我们设计了“饮料瓶变变变”系列活动。活动过程中，教师鼓励孩子们发挥想象，进行创意制作。孩子们有的把饮料瓶裁剪成可爱的动物造型，放进一些土壤，可爱的小花盆就做好了;有的收集各种大小不一的饮料瓶，剪开瓶子底部，在瓶身绘制一些小花纹，变成美丽的小风铃;有的幼儿还结合其他材料，制作更加复杂的创意造型……有趣又易得的饮料瓶，让幼儿发挥了无尽的想象力和创造力，无论是动手创作的过程，还是看到成品后的喜悦，都让幼儿乐在其中。同时，废旧物再利用也让幼儿更加热爱生活。 在手工活动中，进行不同的手工制作，会运用到不同的游戏材料。教师在积极合理利用废旧材料的同时，还应对幼儿收集的废旧材料进行分类摆放，将可以回收再利用的材料和一次性废旧材料划分开，保证幼儿使用废旧材料的安全性。分类摆放可以帮助幼儿懂得哪些材料能进行手工制作，进而提高其手工制作的效率。 三、废旧物品在游戏活动中的运用 在新课程改革的推动下，幼儿园教学方式也更加符合幼儿身心发展特点和教育规律，教学形式也更加灵活多样。在幼儿园游戏活动中，幼儿可以利用废旧材料进行玩具手工制作。自制玩具的过程可以增强幼儿的积极性，提高废旧材料的实用性，使废旧材料有更多的灵活性。 例如，在孩子们喜欢的建构区域中，教师利用吃完的冰棍棒搭配橡皮泥，组织幼儿进行建构游戏。活动中，冰棍棒像一个框架结构建筑的钢筋，橡皮泥则是连接固定的水泥，二者结合就成了一个稳固的建筑品。从平面到立体，从二维到三维，废旧材料的运用，让幼儿感知到了立体空间的启蒙教育，同时锻炼幼儿的思维。 又如，在角色游戏开展之前，教师组织幼儿制作动物头饰，让幼儿进行纸板制作、立体动物折叠、材料粘贴等操作。幼儿利用纸壳箱、塑料瓶、橡皮筋等废旧材料制作动物头饰，在设计头饰、研究讨论、动手制作的过程中，充分调动了自身动手操作的积极性，使得废旧材料在游戏过程中获得较好的发挥，增加了幼儿的积极性和动手制作的信心。 四、废旧物品在环境布置中的运用 在幼儿园教学活动中，教师应为幼儿提供健康、丰富的教学环境。良好的教学环境可以使幼儿各方面能力得到发展。毕加索曾经说过：“每个孩子都是天生的艺术家。”作为教师，我们该如何呵护孩子与生俱来的艺术潜能？其实，培养幼儿的艺术细胞就在孩子每天的生活中。环境作为一种隐性课程，对幼儿的自主发展起着重要的作用。在幼儿园手工制作教学中，教师可以引导幼儿用自己动手制作的物品来装饰教室，美化班级环境。在布置环境过程中，教师要观察班级中的每一个角落，进行恰当的手工制作，而不是将所有手工作品都堆积在教室的某一个角落。 通过观察，教师可以结合班级实际情况，围绕近期所开展的教学内容，用幼儿手工作品对教室的主题环境进行科学合理的布置。例如，在进行大班主题活动“服装”时，我们请幼儿从家中带来一些穿小的旧衣物，同时发挥集体的力量，搜罗各种关于旧衣改造的奇思妙想。经过孩子们的巧手构思，牛仔裤变成了小用具收纳袋，旧袜子变成了手偶，各种各样的扣子变成了装饰画……孩子们惊喜地发现废旧物再利用可以如此贴近生活。 此外，从材料方面来说，不同形态的材料摆放位置也要有所区别。例如，圆圆的纸盘画，加上孩子们的奇思妙想后，陈列在墙壁上是效果极佳的装饰画;但是，将纸盘对折后，剪出各种小动物的形态，填上颜色，又可以成为摆在桌面上的小小装饰品。普通的小纸盘，变换形态，就可以摆放在不同的位置。同时，教师应指导幼儿就地取材，合理利用废旧物品，将各类废旧材料重新组合，变成一件件精美的艺术品，再将适合的手工作品摆放在班级活动室中，使得废旧材料的手工制作更加富有意义。 五、废旧物品在手工制作中的运用 在幼儿园活动过程中，我们鼓励幼儿自由自主地参与到丰富多彩的手工活动中，积极引导他们更好地发挥自己的创造力。在这个过程中，我们打破了固有的思路，结合实际存在的物质力量和幼儿的精神力量，创造出各式各样的内容。在探索过程中发现，幼儿的创造力培养需要其能够有一定的生活经验做基础。因此，在幼儿用废旧物品进行再制作的过程中，我们积极引导幼儿从生活细节出发，打破固有思路，解放幼儿的天性，从而启发他们的创造力。 例如，厨房是幼儿日常生活中经常接触到的一个空间，而幼儿对厨房的探索欲望也极为强烈，在日常吃饭时经常会用到碗、筷、刀、叉等。基于这一情况，我们带领幼儿利用废旧刀叉进行绘画，让他们从中找到刀叉特有纹理带来的绘画乐趣。比如，刀叉能够画出逆风生长的小草或者花卉，从中能够体会到一种积极向上、不惧风雨的力量。此外，还有厨房里的洗碗棉、刷锅用的钢丝球等，这些丰富的材料都可以用小夹子夹住，成为孩子的画笔，随意涂鸦。伴随着幼儿的讲解，这些创意作品别具一番风味，既提升了幼儿的创造力，又兼顾了他们的语言组织能力及发展能力，可谓一举多得。在涂鸦过程中，孩子们对废旧物品的使用也会更加得心应手。 教师利用丰富多彩的材料，結合园内的主题活动，鼓励幼儿进行各种涂鸦和粘贴活动，可以有效拓展幼儿的创造性思维，进而使幼儿发现：没有什么是“一成不变”的，也不是所有的东西都有固定的标签。很多时候，只要你抬头看看，就会发现云朵的不同，换个角度去看，还会有更多的发现。 总之，废旧材料在幼儿园手工制作中的利用，不仅增强了幼儿的环保意识，还增加了幼儿的自信心。通过废旧材料的再利用，幼儿教师有效地将教学观念转化成了具体的运作，将废旧材料资源进行整合，提高了废旧材料的利用率，提高了幼儿动脑思考的创新思维，也提升了活动的效果，使幼儿的身心得到全面发展，综合素质得到提高，推动幼儿教育的发展。 参考文献 [1]白钟莉.废旧材料在幼儿园手工制作中的利用[C].2015年11月现代教育教学探索学术交流会论文集，2015. [2]黄新玉.废旧资源在幼儿园手工制作活动中的开发及应用[J].学周刊，2015（31）. [3]傅冰丽.废旧资源在幼儿园手工制作中的开发运用[J].才智，2012（5）. |
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