刘向永 随着机器人、人工智能、物联网、编程等内容的逐渐推广和普及，义务教育信息技术课程正在发生变化。在创客教育不断普及的背景下，传统的以信息处理为主线的义务教育信息技术课程正在面临挑战。如何既要容纳机器人和编程等内容，又要保留传统的以应用软件为主的信息处理内容，成为义务教育信息技术课程实践者面临的難题。特别是在国家尚未出台独立的义务教育信息技术课程标准的情况下，很多地区就开始了先行的尝试和改变。 江苏省无锡市梁溪区就在区域义务教育信息技术课程改革方面做出了很多努力，本刊为此特别组织了本期专题，全面地报道了梁溪区的义务教育信息技术改革的实践：首先，梁溪区信息技术教研员杨嘉辉老师系统全面地介绍了无锡市梁溪区义务教育信息技术课程的系统思考和实践作法;然后，通德桥实验小学的许佳洁老师介绍了梁溪区的小学创客教育课程《基于mBot小车的开源机器人课程》，连元英禾双语学校的胡佳老师介绍了如何在校本层面推进义务教育信息技术课程变革，连元街小学的冒静权老师介绍了本校所做的基于创客教育的信息技术课程项目化重构实践;最后，崇宁路实验小学的陆智弘老师结合具体实际案例介绍了基于创客教育的信息技术课程教学实践。 希腊哲学家赫拉克利特曾经说过：“世界上唯一不变的就是变化本身。”任何改革都需要有先行者的不断尝试和探索。达尔文曾经说过：“最后生存下来的不是最强大的物种，也不是最智慧的物种，而是最适应变化的物种。”信息技术课程也必须适应世界的趋势和时代的发展，只有持续地进化才能够生存。我们期待，在新技术、新理念、新内容的不断冲击下，义务教育信息技术课程的改变会持续不断地发生。 |