| 标题 | 课程思政融入高职 计算机应用技术专业的探索及实践 |
| 范文 | 摘要：本文从课程标准及大纲的制定、教学实施的过程、教学评价体系的完善、教师队伍的建设方面进行思政元素的探索、开发与实施研究，探索如何在计算机专业课程中融入思政教育，并有效实施，以及如何建立持久长效的思政教育培养模式，实现循环反馈不断提升的效果。 关键词：课程思政;高职计算机应用技术;学生培养 中图分类号：G434? 文献标识码：A? 论文编号：1674-2117（2020）05/06-0183-02 ● 引言 在计算机、互联网迅速发展的背景下，高职计算机应用技术专业课教育中融入课程思政，在增强学生技能的同时提升其素养成为一项新的要求与目标。[1]针对此要求，笔者从课程标准及大纲的制定、课堂教学实施的过程、教学评价体系的完善、教师队伍的建设方面进行德育元素的探索、开发与实施的研究，希望能对其他专业课程实施课程思政起到借鉴作用。 ● 课程标准及大纲的制定 在传统的课程标准及大纲的制定过程中，素质教育往往被列为辅助的内容，而要将课程思政融入课堂就必须提高素质情感、思政教育在课程标准及大纲中的比例。因此，笔者在教学实践中开发以成果导向理念为核心的课程[2]，在重视知识、能力的同时，将思政教育目标细化，并融入到每个单元设计中。将德育渗透、贯穿到整个教学大纲中，与专业教学一同进行，相互融合，互相引导，逐步完善。 例如，在计算机应用技术课程中，可以将中国计算机、互联网的飞速发展壮大史分享给学生，在丰富学生知识的同时，提升学生的民族自豪感;在Unity 3D手机游戏开发课程中可以融入“娱乐益身、沉迷误人”“益智成长、防暴消极”等思想及情感;在Illustrator图形制作课程中可以强化学生“支持原创、杜绝抄袭、维护版权”的意识;在“移动Web开发”等编程类课程中可以由编程规范延伸至行业操作规范，严谨的工作态度，自觉遵守学校社會乃至国家的规章制度、法律法规等更开放的思想教育中。[3]在大纲中融入细化的思政目标与要点，可以有效指导教师在单元设计中更好地进行思政教学的实施，从而避免生硬的套用与模仿。 ● 教学实施的过程 教学过程是实施思政教育的关键，而教学过程的有效实施依赖于教案、单元设计的合理设计，单元设计需要将专业知识与思政要点更细化更恰当地结合。通过实践，笔者将思政要点与能力目标、知识目标、素养目标结合。能力目标中结合工匠精神，发展一种职业精神，体现职业道德、能力和品质，培养学生的敬业、精益、专注、创新精神。知识目标中结合行业专业发展历史，潜移默化地感染学生，引起学生的共鸣，在为我国互联网发展取得的成绩自豪的同时，能正确看待面临的问题与挑战。素养目标结合社会主义价值观，引导学生形成正确的人生观与价值取向，增强社会责任意识，能从专业的角度看待社会问题。此外，利用实际案例、故事、讨论、文献阅读、视频录像观赏、案例分析等方式，在专业实践中引导学生接受正确的价值观。 除了课内的引导启发，课外影响也能起重要的辅助作用。笔者在教学实践中开展了特色主题展览、各种计算机教育题材的讲座等活动，激发学生的共情与价值认同感。 ● 教学评价体系的完善 评价在整个教学过程中具有非常关键的作用，但传统的教学评价方式以学生的最终考试成绩为准，缺少对学生素质、思想、情感的评价。为此，笔者基于成果导向理念设计了一套评价体系，使学生的思政教育成效获得直观呈现。 高职课堂更多的是对学生技能操作的培养，因此，在实训中融入思政教育更为合适。在实训的过程中，可以增加口语评价，以实现更全面的考评，如在实作评价中考查学生的规范、安全、合作、沟通意识，在口语评价中考查学生的认知表达、思想状态等情感。 此外，评价之后更为重要的是及时反馈。对于考试一类的反馈可以体现在题目的对错、答案的呈现讲解等方面。而对于思想素质的评价，更多的需要教师进行面对面客观的辅导，可以是办公室谈话、教室聊天、食堂餐桌上的交流，也可以通过微信、邮件等网络交流方式进行跟踪辅导，从而使学生逐步建立形成规范意识、社会道德及责任担当等素养，具备爱岗敬业、宽宏坚毅的品格。 ● 教师队伍的建设 课程标准及大纲的制定、课堂教学实施的过程、教学评价体系的完善和实施都离不开教师队伍的有效建设。教师队伍的建设可以从以下三方面进行： （1）培养提高新教师的思政素养。对新教师在师范教育培训的过程中，加强思想政治培养。弘扬和培育新教师的社会主义核心价值观，引导其成为社会主义核心价值观的坚定信仰者、积极传播者、模范践行者。 （2）深化发展老教师的思政教学。老教师是教学工作的坚实基础，深化发展其思政教学能力，更需要关照学生，增强思政教育的亲和力，从而更自然地与专业知识融合，让学生成为德才兼备、全面发展的人才。 （3）建立完善监督评价体系。完善的监督评价体系可以高效地发挥教师最大的潜能，将课程思政真正落实到课堂的每一个细节，从而稳步提高教学质量。 ● 结语 本文从课程标准及大纲的制定、教学实施的过程、教学评价体系的完善、教师队伍的建设几方面阐述了思政教育与计算机应用技术专业课的结合、开发与实施，从实践效果来看，学生在学习专业技术的同时有效提升了思政素养，并且在完善的监督评价体系中，实现了循环反馈、不断进步。 参考文献： [1]程德慧.产教融合视域下高职院校课程思政改革的探索与实践[J].教育与职业，2019（03）：72-76. [2]李致远，毕俊蕾，宋香梅.OBE教育理念下Web应用安全课程教学模式探讨[J].计算机教育，2019（09）：103-107. [3]周雅静.高职计算机类课程思政教育的探索——以《C语言程序设计》为例[J].教育现代化，2019（42）：200-202. 作者简介：许慧，女，助教，研究方向为计算机教育。 基金项目：衢州职业技术学院2018年校级课堂教学改革项目“基于成果导向理念的‘云计算与大数据应用课堂教学改革探索”，项目编号：KGXM201806。 |
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