| 标题 | 线上教学要守住公平底线 |
| 范文 | 苏兴洲 近期，各地线上教学随着“停课不停学”火热兴起，教师们纷纷将课堂从校内搬到了“线上”，大有星火燎原之势。一时间，在线打卡、录制视频、在线直播成了延期开学后的主要话题。 疫情之下，大规模地应用网络平台开展线上教学，缺乏成功经验可供借鉴，无现成模式可以沿用。如何守住教育公平底线，让线上教学覆盖每一位学生并保障学习质量，是对教育主管部门、学校教师和学生及家长的一场大考。 保障线上教学需要考虑的因素 近年来，全国各地认真落实《教育信息化2.0行动计划》，积极推进“互联网+教育”发展，区域教育信息化建设水平不断提高。以笔者所在的县为例，全县16所中小学及68所教学点学校交互式“班班通”教学终端覆盖率达100%，录播教室覆盖率达100%。与此同时还建成了教育城域网，全县所有中小学全部接入光纤宽带网络，其中城区中小学接入带宽1000M，乡镇中心小学接入带宽500M，农村教学点接入带宽200M，实现校园有线和无线网络全覆盖，另有4所规模学校已完成光纤网络校园改造。可以说，这样的条件完全可以满足县域中小学在校教学。但延期开学之后，在校教学无法正常组织，上述教育信息化优势无法转化为线上教学优势继续发挥作用。 工欲善其事，必先利其器。组织开展线上教学，首先要考虑学生家庭宽带网络接入及支持学习终端拥有情况。因为没有网络、没有终端，开展线上教学就无从谈起。以笔者所在的西北农业县城为例，据调查统计，全县三至九年级学生9088人，家庭接入宽带8219人，占90.44%;家庭拥有电脑4956人，占54.53%;家庭拥有智能手机9059人，占99.68%。理论上讲，线上教学可以覆盖99.68%的城乡学生，其中46.56%的学生可以使用手机作为学习终端参与线上教学和在线学习。随着线上教学活动的持续开展，线上教学所需网络流量成倍增加，对于没有接入宽带无法使用Wi-Fi仅靠手机流量上网的学生家庭而言，势必会产生新的流量费用。与此同时，面对线上教学老师分发的必要的学习资料，学生在线接收的都是电子版文档。家里有电脑、打印机等的家庭可以打印出来辅助孩子学习使用，但对一些经济条件相对困难、不具备打印条件的家庭来说，只能望“纸”兴叹。此外，随着复工复产工作的有序推进，学生家长陆续开始上班、务工，那些没有电脑、之前只能依赖手机终端进行线上学习的学生，将不再具备参与线上教学的终端设备，势必会影响这一部分学生参与线上教学。解决的办法有开通家庭宽带或者购买流量套餐，购买电脑或手机等学习终端甚至购买打印机，这对那些经济相对困难的家庭特别是建档立卡贫困户家庭来说，无疑会加重其经济负担。 考验线上教学的第二个因素是教师。之前在校教学，教师习惯了传统课堂教学模式授课，交互式一体机、教学课件等软硬件应用自如。但疫情之下，面对教师在家学生也在家的“隔空”现状，教师显然不可能再使用学校的交互式一体机进行教学。而要使用钉钉、CCtalk等线上教学软件组织线上教学，对教师无疑也是一个挑战。在对所有教师先期进行系统培训，确保熟练使用线上教学平台的基础上，需要组建“在线班级”，将线下班级原有学生逐一邀请进入“在线班级”并进行培训方可开展线上教学。这期间，师生信息素养至关重要。线上课程教学的组织、学习辅助资料的共享、学生线上学习的监管、学生出现问题的解答等，无不考验着参与线上教学的师生。比如，为了保证线上教学的效果，教师需要给学生提前准备必要、适量的课前预习、课堂练习和课后巩固等学习资料，但不同学习终端学生怎么下载，成功下载后又怎么使用，是在线打开进行学习还是打印出来再学习等都是不容忽视的细节问题。线上教学时，学生的学习终端特别是手机终端屏幕本来就比较小，即便支持分屏显示可以同时显示教师的授课内容和接收的学习资料，可视效果也已经非常差了。在教育部等八部门印发《综合防控儿童青少年近视实施方案》要求切实加强新时代儿童青少年近视防控工作的大背景下，预防近视是教育主管部门、家庭和学生必须慎重考虑、必须直接面对的问题。 考验线上教学的第三个因素是家校共育的配合程度。相对于学校教育，孩子在家学习有其特殊性。线上学习氛围的营造、终端的准备、平台的调试、资料的准备、练习的反馈，以及孩子学习过程的监管，都离不开家长的支持配合。和拥有多个学习终端、拥有懂技术会指导的父母等条件相对优越的家庭相比，一些经济相对困难和留守儿童等家庭孩子的线上学习可能存在诸多问题和不足。比如，一些家长甚至有些是爺爷奶奶可能会因智能手机使用不太熟练而无法指导孩子参与线上学习。还有一些家长因自身教育水平有限，没有办法解决孩子在学习过程中遇到的知识难题。疫情期间，除参与一线防控工作的家长外，大部分家长和孩子是居家生活的。在此期间，履行监护人职责指导孩子线上学习、答疑解惑并做好上网行为监管应该没有问题。但随着复工复产大幕的开启，家长陆续开始上班、务工，特别是延期开学以后孩子依然需要居家生活学习，此时家长的监管就会缺位。离开父母的监管和陪伴，孩子能否继续严格自我管理、高效参与线上学习，值得我们思考。 组织线上教学的建议 1.注重教育导向，正确理解学习内涵 教育部发出“停课不停学”的通知以后，不少地方把“停课不停学”等同于进行在线学习。事实上，“停课不停学”的内涵远不止线上教学，学习知识、攻克难题是学习;阅读名著、储备知识是学习;学会做饭、自立生活是学习;掌握技能、学会生存等都是学习。教育部在回应相关社会关切时指出：“停课不停学”不是指单纯意义上的网上上课，也不只是学校课程的学习，而是一种广义的学习，只要有助于学生成长进步的内容和方式都是可以的。学习，不应仅仅是学生“两耳不闻窗外事，一心只读‘我的书”的学习，大爱情怀、家国担当、英雄精神、善良品质的培育也是学习。引导学生和家长正确、全面认识学习的内涵，避免学校、家庭和社会陷入“焦虑”而片面追求线上学习之功利至关重要。 2.科学理性看待，把握线下、线上教学异同 “停课不停学”背景下的线上教学切不可盲目化、扩大化，人云亦云，一哄而上。 首先，线下教学（原班级授课）与线上教学要求不同。线下教学以课节为活动单位来保证学习活动有序推进，目前课时多为40分钟;但线上教学课节大多不超过20分钟，小学每天线上教学时间原则上不超过2小时，初中高中原则上不超过3小时。教师要合理把握，避免增加学生负担。线下教学授课地点在教室，教室就是学习的地方，同时班级授课是集体参与学习，学生可在集体的氛围中更加专注地参与学习;而线上教学的地点是在家里，家是生活休息的地方，加之只有学生一个人参与缺乏同伴引领激励，相对来说干扰学生专注参与在线教学的因素就多。这就要求教师在组织线上教学时必须要统筹兼顾、适时调控，让学生高效参与到线上教学中来。 其次，不同时段线上教学的内容不同。正常寒假期间的在线学习指导是通过微信群、QQ群等方式，在线指导学生自主学习，完成寒假作业或广泛进行阅读，在线指导学生居家期间科学防控疫情、调节心理情绪、合理锻炼健身、培养兴趣爱好、丰富假期生活。但校历开学时间以后延期开学期间的线上教学，内容则以春季学期教学内容预习、秋季学期教学内容复习和学生居家生活指导为主。学生的线上学习也属于预习性学习，可依托国家平台推送课程中的网上老师和自己的学科老师等“双师”资源进行，学校切不可以线上教学代替正常教学，赶进度、超标准，大面积开展春季学期教学内容新课教学。 再次，学生居家时的线上教学与开校后的线上教学终端不一样。开校后的线上教学主要依托学校现有交互式一体机、平板电脑等终端设备进行，但学生居家时的线上教学只能使用学生家庭现有的电视、电脑、平板、手机等终端设备。不同家庭条件各异，不能统一使用同一设备进行，组织线上教学必须考虑学生家庭现有终端实际，因人而宜，区别对待，能用电脑则用电脑，能用手机则用手机，能用电视则用电视，最大程度覆盖每一位学生，不能因此给无学习终端设备的学生制造学习恐慌，形成学习差距。 最后，城乡学校、不同学段学校的线上教学要求不一样。城乡学校基础条件和师生信息素养情况各不相同，不同学科对学生听、说、读、写、练要求不同，小学、初中、高中学段学生自主学习能力各不相同，这些因素在学校组织开展线上教学时都要充分考虑，不能“一刀切”，大而化之。相反应该一校一策，精准施策，根据不同学校、不同学段、不同学科特点和要求，采取线上推荐优质教育资源，线下利用学生文本资源相结合的方式，灵活开展线上教学活动。 3.突显教育公平，兜底家庭困难学生 组织线上教学，要充分考虑城乡之间、学校之间的差异，因校制宜、因人制宜，做好延期开学期間线上教学指导工作，不搞“一刀切”规定，让学校有充分的选择权利，兼顾不同层面学生家庭特别是建档立卡贫困户家庭缺少学习终端实际，制定切实可行的方案，推荐适合这些学生学习的方式和资源，满足他们的学习需求。对于家庭只有电视可以收看电视节目的学生，主要推荐收看中国教育电视台四频道播出的学习资源，对照“同上一堂课”节目直播表选择相应学段学习内容进行观看学习。对于家庭经济相对困难没有电视无法收看电视节目的学生，特别是建档立卡贫困户家庭，学生所在学校应主动作为，摸清底数，精准施策，结合国家精准扶贫相关政策，通过电话指导、赠阅图书、赠送音频播放设备等帮扶途径，开展读和听为主要内容的“停课不停学”。让学生阅读名著，聆听经典，在书香的海洋中畅游，让宅在家中的假期成为储藏文学知识的好时光。相关学科教师和班主任老师可利用中午和晚上学生家长在家时间进行电话回访，了解学生当天学习情况并进行指导。 4.用好现有资源，指导学生居家学习 日前，“国家中小学网络云课堂”（ykt.eduyun.cn）、学习强国App“在家上学”和中国教育电视台四频道“空中课堂”等资源相继上线，为广大中小学生提供在线学习支持服务。特别是国家中小学网络云平台，工信部部署百度、阿里、中国电信、中国移动、中国联通、华为等企业提供技术保障支持，7000台服务器、90T带宽的承载可供5000万学生同时在线使用。学校在组织开展线上教学时，可以充分利用这些平台提供的优质教育资源，而不是舍近求远、另起炉灶，再要求教师录制微课、视频课例等，否则，不仅课程质量、学习效果难以保障，还会增加教师的工作负担。这些学习资源可支持有线电视、网络电视、电脑终端、手机终端等观看学习。学校教师按计划指导学生观看学习，并适时跟进学习任务完成情况，确保各个层面学生在线学习效果。 5.厚植人文情怀，提升线上教学温度 危机是最鲜活的教材，灾难是最深刻的课堂。各地在组织开展线上教学时，要将疫情防控过程中涌现出的先进典型、英雄人物和感人事迹作为“同心抗疫”的生动案例和鲜活素材贯穿线上教学，引导学生树立正确的人生观和价值观，更加懂得生命的意义，更加珍惜幸福的生活，积极乐观、健康成长。如笔者所在的县组织开展“同心抗疫、守护家园”主题教育活动，引导广大师生充分利用剩余寒假和延期开学“宅时光”关注了解不顾个人安危直面病毒的“逆行者”的英雄事迹，学习在党中央的坚强领导下全国人民众志成城抗击疫情的伟大精神，感受爱国主义的硬核力量，不断增强爱党爱国爱人民爱社会主义的真情实感，不断深化信念教育、灾难教育、生命教育、科学教育、道德教育，这种做法就受到了师生的欢迎。与此同时，线上教学还要坚持“能音频不视频”“能电视不电脑”的原则，尽量减少学生观看电子屏幕时间，做好近视防控。 此外，加强对防疫阻击战一线人员子女和农村留守儿童的学习指导和关爱，不增加学生经济负担，不给家长和学生添堵、增压，增加反感和焦虑，也是教育“同心抗疫”的责任担当。切不可为了追线上教学之“名”而让教育失去了应有的温度。 作者单位：甘肃临泽县教育局 |
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