| 标题 | 幼儿园体育活动存在的问题及解决办法 |
| 范文 | 董伟 摘 要 体育是幼儿教育的重要组成部分，幼儿体育是增强幼儿身体素质、促进幼儿健康成长的重要方式。在幼儿教育中，教师要针对性地开展幼儿教学活动，研究相关理论，引导广大幼儿教师走出幼儿体育教学的误区。为此，文章将通过分析幼儿园体育教学的现状和存在的问题，提出一些应对策略，能为老师们在体育活动的开展提供一些参考。 关键词 组织形式 存在问题 对策 中图分类号：G610 文献标识码：A 1幼儿园体育游戏的组织形式及教学方式 1.1幼儿园体育游戏的组织形式 幼儿体育活动组织形式多种多样，其中最基本的组织形式有：幼儿早操活动、幼儿体育教学活动和幼儿户外体育活动等。此外，幼儿运动会、远足等组织形式在幼儿体育活动中也越来越收到重视。 1.1.1幼儿早操活动 幼儿早操活动是幼儿园早晨组织幼儿进行身体锻炼的一种组织形式。可使幼儿身体和精神处于良好的状态，愉快的开始一天的幼儿园生活。内容有：（1）做体操。包括模仿操、徒手体操和轻器械体操等。（2）队列队形练习。（3）简单的游戏活动、舞蹈韵律活动等。 幼儿园早操活动的时间一般安排在早晨7：30-8：00或9：00-10：00之间，活动持续时间为15min左右。一般夏季活动的时间可相对延长，冬季活动的时间要短一些。早操活动形式主要以集体活动为主。 1.1.2幼儿体育教学活动 幼儿体育教学活动是一种有目的、有计划、有组织发展幼儿身体，增强幼儿体质的教育活动，是实现幼儿体育活动目标的主要组织形式。系统全面地发展幼儿跑、跳、投、攀爬等基本活动能力，提高幼儿的速度、耐力、柔韧、灵敏等身体素质，培养良好的平衡与协调能力，使幼儿得到科学有效的活动与锻炼，增强幼儿体质。 幼儿体育教学活动的内容主要有体育游戏、基本体操、运动器械活动、专项运动等。 幼儿体育课程一般每周安排1～2次。每次活动的时间为：小班15～20min，中班20～25min，大班30min左右，形式以集体活动为主。 1.1.3幼儿户外体育活动 户外体育活动是在户外开展的一种体育活动的组织形式。户外体育活动的目的是让幼儿能够在户外按照自身的兴趣爱好、能力和水平，有选择地进行体育活动，以便更有效的调动幼儿参加活动的主动性和积极性。主要内容：（1）各种大、中、小型幼儿运动器械的活动。（2）通过游戏形式进行的各种基本动作练习。（3）利用阳光、空气、水和沙石等自然因素进行的各种活动。 1.2幼儿园体育游戏的教学方式 幼儿园游戏的教学有直接指导和间接指导的方式。 教师通常采用直接指导方式进行教学活动，其中包括：讲解示范，参与其中的方法来组织实施游戏活动，游戏活动有身体运动，规则性，一定的情景角色表演，教师可根据幼儿具体情况加大难度，随机应变。直接指导有利于教师更好的展开游戏活动，有目的有计划的增进幼儿身心成长。 2幼儿园体育游戏存在的问题 2.1活动时间安排 基本上是指体育课、基本体操、体育游戏等，碰上天气不好，还会挤掉这些时间。 2.2活动形式 集体活动多，个体、小组活动少；放羊式活动多，有明确活动目的的少。 2.3活动内容 强调了动作的学习、技能的提高，而忽视了幼儿玩的天性和兴趣的激发。 2.4指导方法 教师规定多，幼儿模仿性学习行为多，在活动中一刀切的灌输方法用的比较多，自主性学习行为少。 2.5认识功能 有的教师过分强调兴趣而不注重体育活动的作用；对于幼儿运动量的调控存在随意性；还存在等待时间过长，不符合幼儿的心理需求的现象。 3如何解决幼儿园体育游戏中存在的问题 3.1重视个性差异，因材施教 每一个孩子都有他的闪光点，找出他的闪光点，那就是教师的责任，教师在教学活动中，根据幼儿的个性差异，年龄特征，因材施教，发展幼儿个性，尊重幼儿个性发展。除了要考虑个性差异，还要考虑到幼儿的性别，年龄特点，男女之间的体力，爱好不同，不能一概而定。我看过一个体育游戏“避开障碍物”男女各一队，进行比赛，男生跑到快，但不细心，总是撞到障碍物，很快没有了玩心，女生很细心，但很慢，没有竞争意识。在这个活动中，教师忽略了很多，男女差异，游戏的竞争性。因此，教师要多方面考虑，尊重个性差异，因材施教，在游戏中均衡把握幼儿年龄特点，形成互补原则，到达教育目的。 3.2明确游戏目的，促进幼儿身心发展 怎样才叫上好一节体育课，那他的决定性就在于是否达到了教育目的。身體健康的首要组成部分之一是心理健康，只要身心全面发展才是正确的体育教学活动。体育游戏多以游戏的形式开展，游戏的种类繁多，而爱玩游戏是孩子的天性，游戏可激发幼儿对体育活动的兴趣，培养幼儿开朗的个性。教师在设计体育游戏时，仅对场地，时间，游戏名称，游戏材料，玩法做具体思考，对于游戏对于幼儿的教育意义，目标，年龄特征，没有明确的定向。 3.3幼师与幼儿一起组织体育游戏，提高幼儿参与度 在游戏设计过程中，一个人利用大量的时间来设计，即使游戏方案再好，也是不合格的。因为，其中没有幼儿的思想，那幼儿只是被参与者，不是游戏的主体。幼儿有自己的思想，兴趣。如：在上体育游戏活动时，可对幼儿分组，轮流当组长，小组讨论玩什么游戏，最后组长向老师说明游戏方法及规则，老师适当给出补充，发生问题让组长解决，老师在旁观察，再决定要不要参与解决问题。游戏活动由幼儿设计，才能大大提高幼儿对游戏的兴趣，提高幼儿参与游戏的积极性，同时，幼儿可快速了解游戏规则，提高幼儿勤思考的能力。 参考文献 [1] 邱学青.学前儿童游戏[M].南京：江苏教育出版社，2000. [2] 陈鹤琴.陈鹤琴教育论著选[M].北京：人民出版社，1994. [3] 虞永平.学前教育学[M].苏州：苏州大学出版社，2001. |
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