| 标题 | 职业高中语文的几点思考 |
| 范文 | 易建国 摘 要 中等职业学校语文教学大纲中规定语文教学要“为提高全面素质、综合职业能力和适应职业变化的能力奠定基础”；同时语文教学也必须贯彻“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位”的职业教育理念。因此，搞好中职语文教学必须建立具有职业教育特点的大语文教学观，以激发学生学习兴趣为出发点，根据学生的爱好安排教学活动，努力营造轻松愉快的教学氛围和学习环境，让学生找到新的学习动力源，进而不断产生新的学习动机。 关键词 中职教育 语文 思考 中图分类号：G712 文献标识码：A 我们先从国家标准来区分一下普通高中教育和职业高中教育。作为初中阶段基础教育比较弱出来的中职学生，大多数都不能正常接受语文素养再教育，在语文学习方面普遍存在智力或心理障碍。职业教育就是就业教育，一切学科教育都要围绕着这个目标进行。 中专以职业教育为主，高中以基础教育为主。中等专业学校通常是在九年制义务教育结束后进行，属于高级中等教育范畴，中专重视专业技能的培训，毕业后一般都已经掌握了相应的职业技能，步入社会可以胜任某种职业。目前的中专有公办与民办之分，包括：普通中专，职业中专，中技等。中专是我国职业教育的重要一部分，也是高级中等教育的一部分，每年为社会提供大量应用型人才。中专以行业办学为主，职高由当地教育部门主办；中技主要由人力资源和社会保障厅办学为主，包括一些行业主管部门办学（大部分是各级政府国家办学）。培养目标：为各行业、各企业培养一线的工作人员。专业设立：中专、职高、中技以前在专业设置上侧重点有所不一样的三类学校基本相同，主要包括旅游餐饮服务、机械加工，电子加工、计算机类、幼儿教育等。 高中是高级中学（high school）的简称，我国中学分为初级中学与高级中学，其中高中属于高级中等教育的范畴。高级中学是我国九年义务教育结束后更高等的教育机构，上承初中，下启大学，一般为三年制。中国的高中教育指初中以后的高级中等教育，包括：普通高中、成人高中、职业高中、中等专业学校、中级技工学校等，均属于高级中等教育的范畴。 办学形式综合高中是一种为学生提供升学为主、就业为辅的教学模式，培养既有扎实的文化基础知识，又达到一定的专业技能标准的综合性人才。其主要特点是按专业大类招生，文化课采用普高教材，允许一年或兩年后分流到职业中专，学生实习在寒暑假完成。学生可参加普通高中学业水平考试或综合高中会考，成绩合格者发给普通高中或综合高中学业水平考试合格证书及相应的毕业证书，毕业生可报考普通高等学校，应届毕业生也可由毕业学校择优推荐，双向选择，自主就业。 依据以上的国家标准区分以下，国家部委成立语文教学改革组织。去年在广州市商贸职业学校，语文课程的校本化实施的成果汇报及交流。具体的工作安排：新学期教研计划的制定，学生学业质量的评测方式，教师教学基本功大赛的开展等。全体理事积极为教研会工作献言献策，群策群力，共谋中职语文发展。本次教研会议的成功举办，得到了广州财校各级领导和相关科室的大力支持。市教研院职成室、中职语文（含秘书）教研会充分肯定广州财校会议布置工作，并感谢学校领导的支持，拓展了中职语文教学的宽度和深度。 1以下我总结几点思考 1.1因地制宜、因人而异 语文，作为一门基础学科，是学好其他课程的基础性、工具性学科，它与社会生活联系十分密切，在生活、工作中的作用更是不容忽视。 进入中等职业学校，学生没有了巨大的升学压力，教学中，也以专业课为主，文化课的比重已大大降低。作为初中阶段基础教育淘汰出来的中职学生，大多数都不能正常接受语文素养再教育，在语文学习方面普遍存在智力或心理障碍。有的学生对许多事物都缺乏应有的兴趣，尤其是谈到学习就心生厌倦，对语文学习也是如此；有的学生虽然接受了九年制义务教育，但实际上根本没有达到初中毕业生的水准，其综合素质较差，想象思维能力、逻辑推理能力和综合归理、举一反三的能力较弱，学习语文有一定的难度，往往因为听不懂课和跟不上学习进度而丧失学习信心。 不少学生认为，中职生就应该以专业课为主，语文课似乎可有可无，他们认为自己到职校是来学习专业的，语文和专业是两码事，学不学无所谓，只要专业。 1.2优化心态、兴趣引领 课学好了，将来就有好的出路，语文课学不学都没关系，对语文课程缺乏兴趣，上课不认真听讲，课后从不主动学习，更谈不上刻苦努力。 心理学研究表明，人的需要能生成目的，目的能推动行动，行动能优化心态。兴趣是人们力求认识某一事物或爱好某种活动的心理倾向，人们一旦对某一事物或某种活动产生了兴趣，就会竭尽全力去认识它、了解它的内部规律，探索它与外界事物的联系，或者如痴如醉地从事某种活动。对学生来说，兴趣就是学习的内动力。它的作用远远超过来自家长、教师的外动力。 好的语文课不只看教师的教学设计、教学方法以及教学组织形式多新颖与多巧妙，更重要的是看能否活跃学生的思维、激发学生对语文的兴趣，同时语文教师在教学中还应注重语言的锤炼。 2从我多年从教的中专语文教学，谈一下我的看法 2.1积极地活跃学生的思维 联想是根据事物间的某种联系，由一事物想到另一有关事物的心理过程。想象是人们在原有感性形象的基础上创造新形象的心理过程。联想与想象对一个人的思维发展起着非常重要的作用。所以在语文读写教学中，训练学生的联想、想象能力，是提高语文教学效益的一条可行的途径。如林清玄在《生命的化妆》中说“写文章的人如同化妆师”，可让学生进行联想，说说写文章的人还像什么。也可让学生写写联想短文。由于选入教材的大部分课文属于文学作品，作者所创设的意境，都与想象结下了不解之缘。所以学生要想更好地理解课文，离不开想象。如朱自清的《荷塘月色》中描写荷香“如远处高楼上渺茫的歌声似的”，描写光与影的和谐是“如梵婀玲上奏着的名曲”，对这两个句子的理解需要想象。郁达夫的《故都的秋》中描写北国的槐树落蕊“脚踏上去，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉”，对这一句子的理解也离不开想象。 2.2重视教学语言的锤炼，讲究给学生以教学语言的美感 语文教师讲课的对象是青少年，语言的形象生动性十分重要。语文课要想吸引学生的目光和注意力，引起学生的兴趣，充分调动学生的积极主动性，除了教师本身的业务素质外，语言的生动形象是一个很重要的方面。语言的生动性要求教师表达时富有情趣，善于使用一些成语、典故、比喻和穿插一些风趣机敏的语句，以增添语言的感染力和情感色彩。教学语言的形象性，要求教师表达时善于形容、比拟，绘声绘色，充分发挥语言的直观性和形象感，使学生容易理解学习的内容。 2.3主动培养学生的语文兴趣 “横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”同一事物同一问题从不同的角度、不同的层面观察分析，结果是不同的。教学中要培养学生多角度、多层次探究分析问题，对于社会生活中的一人一事一物，都持审视、怀疑的态度，对于学习中的问题敢于质疑问难，大胆假设猜想，树立“怀疑—批判—修正—创新”的思维理念。教师可通过多媒体等手段创设情境。利用学生原有的认识水平与情感状态同课文所提示的深刻道理及情感之间的差距和矛盾，促使学生产生疑惑，从而引起学生探究问题的动机和兴趣。 因此，中职语文教学要以激发学生学习兴趣为出发点，根据学生的爱好安排教学活动，努力营造轻松愉快的教学氛围和学习环境，让学生找到新的学习动力源，进而不断产生新的学习动机。教者要善于把教学目标转化为学生的需求，因为学生是学习的主体，离开了主体的积极性和主动性，效果当然不会很理想。 职业教育就是就业教育，一切学科教育都要围绕着这个目标进行。中等职业学校语文教学大纲中规定语文教学要“为提高全面素质、综合职业能力和适应职业变化的能力奠定基础”；同时语文教学也必须贯彻“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位”的职中语文。 参考文献 [1] 黄伟，陈尚达.语文综合性学习研究与教学设计[M].广西教育出版社，2004. [2] 靳彤.语文综合性学习理论与实践[M].北京：中国社会科学出版社，2007. [3] 钟启泉等.基础教育课程纲要（试行）解读[M].上海：华东师范大学出版社，2001. |
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