| 标题 | 基于心理环境的小学体育教学中德育的渗透 |
| 范文 | 吴亦柱 摘 要 小学学生处于身心发展的关键阶段，养成正确的走、跑、跳活动能力，对于小学生生长发育具有重要的促进作用。而通过体育活动对小学学生进行思想道德教育，也可以获得特殊教育效果。因此，本文从心理层面入手，从体育教学中德育渗透目标设置、德育教学中德育内涵挖掘、体育教学中德育渗透环境构建等方面，对小学体育教学中德育的渗透进行了适当分析。 关键词 心理环境 小学 体育 德育 中图分类号：G622文献标识码：A 0前言 现阶段我国小学内学生大多是独生子女，由于独生子女所处家庭环境不同于非独生子女，再加上家庭教育偏颇，致使当前小学学生整体素质出现明显缺失。如小学学生耐力素质、肺活量及柔韧素质明显下降，超重、近视急剧增长等。同时在品德与性格发展方面，小学学生也经常出现不懂得尊重他人、不友爱、不善于与他人合作等问题。因此，对小学体育教学中德育知识的渗透进行适当分析非常必要。 1设置明确的体育课程德育教育目标 小学学校教育的目的是促使小学学生在德智体美等方面全方位发展，成长为有道德、有理想、有纪律、有文化的社会主义四有新人。而德育教育、体育教育是小学教学体系的关键模块，在体育教学中贯彻德育教育，需要小学体育教师从小学学生心理特点出发，系统分析德育教育需求，将班级学生作为体育教学主体。同时引导班级学生进行自我认知、自我激励及自我评价总结，真正实现以学生为本。在这个基础上，小学体育教师应树立平等意识、服务意识、民主意识及师表意识，尊重班级学生、帮助班级学生、相信班级学生、影响班级学生，以竞争合作的学生关系构建为要点，将德育教育目标与体育教材德育因素有机整合，促使德育内容内化为学生个体思想品德。 2充分挖掘体育教学中德育内涵 2.1结合体育教材进行德育渗透 在体育课程开展过程中，恰当、系统体育组织方法的应用，是德育渗透效果的保障。因此，小学体育教师可以综合分析班级学生心理活动、身体活动艺术，充分利用体育课堂组织教学的各个模块，对班级学生进行思想道德教育。如在三年级《模仿动物走》课程教学过程中，小学体育教师可在课前示范一个或两个动物模仿动作。随后引导班级学生模仿教师动作，或者根据自己的想象自主练习。同时根据学生模仿情况，小学体育教师可以依次表扬每一个创造性练习的学生，充分調动班级学生学习积极性。最后对课程中不遵守规则的学生进行批评教育，培养其遵守纪律的精神。 2.2寻找恰当的体育德育渗透时机 依据青少年活泼好动行为特点，其思想、情感、品德、性格可在体育课程中逐步展现。据此，小学体育教师可以寻找恰当的体育德育渗透时机，有的放矢的开展德育教育活动。如在常规体育教育活动开展阶段，小学体育教师可以强化班级学生组织纪律理念、体育参与意识及体育文明意识;而针对学习难度较大的课程，小学体育教师可以分组的方式，组织班级学生开展合作教学，同步培养小学学生团结友爱及吃苦耐劳的精神;在发生体育突发事件时，在及时、恰当处理的基础上，小学体育教师可以有意的对班级学生思想品德、意志品质进行培养;在体育竞赛开展阶段，小学体育教师可以在考前对班级学生进行公平竞争、实事求是体育竞赛理念的传输等。 3构建和谐体育课堂氛围 3.1构建和谐的师生关系 一方面，为充分发挥德育渗透优势，在小学体育教学中，小学体育教师可以根据事态形成过程，利用自身言行引导，帮助班级学生建立正确的思想意识。在具体课程开展阶段，小学体育教师可以在保证自身举止大方、谈吐文明的基础上，利用规范的言行、清楚的讲解，为班级学生树立一个正面的体育教师形象，达到言传身教的作用。同时为促使小学学生养成文明用语习惯，小学体育教师可在课堂中严于律己，严格采用普通话及文明用语。结合正确、熟练的动作示范，带领班级学生开展自我教育反思，促使班级学生养成良好的行为习惯。 另一方面，在体育教学过程中，小学体育教师与班级学生间和谐关系的建立是德育渗透的前提。因此，在体育课程开展阶段，小学体育教师可以尊重、平等的态度，关心、帮助学生。以耐心的态度，为身体素质较差、组织纪律较差及体育学习意识较差的学生给予适时的帮助。同时在体育教学中为学生提供充足的自我锻炼、展示机会。如在体操课程结束后，小学体育教师可以邀请以往动作完成度较差，但是在某一阶段具有明显进步的学生进行示范总结，充分肯定相关学生在排球方面的进步，增强其体育动作完成自信心，促使其感受到集体的温暖。 3.2营造体育德育教育游戏情景 体育游戏以富有感染力的情节、具有趣味性的方式，获得了小学学生的青睐。在体育游戏中小学学生可以获得愉悦的情绪体验，满足自身情感需求。因此，小学体育教师可以根据教育模块要求，设计丰富、完善的体育游戏方案，激发班级学生参与积极性。如在小学耐久跑课程教学阶段，部分学生情绪低沉，极易产生心理疲劳，无法获得良好的体育教学效果。据此小学体育教师可以将耐久跑设计为领先跑游戏，在操场中或者其他教学基地内设置不同距离的障碍。并以红军长征路上井冈山、金沙江等地名进行命名。通过游戏情境的设置，可在提高班级学生学习积极性，完成耐久跑教学目标的同时，促使班级学生在革命传统教育中领悟出顽强拼搏的意志，为小学学生身体潜力的充分发挥提供依据。 4总结 综上所述，体育活动具有独特的精神激励、教育作用，其可以将小学学生团结在一起，促使其形成独特气质及个性。因此，小学体育教师可以在锻炼班级学生体育技能及体育知识的同时，设置明确的体育德育教育目标，充分挖掘体育教学中德育内涵，采用灵活的体育教育手段，构建和谐的体育课堂氛围，为小学学生竞争精神、团队精神、意志品质的强化教育营造良好的环境。 参考文献 [1] 周吉东.小学体育教学中的德育渗透[J].美术文献，2017（04）：123. [2] 韩忠孝.德育在小学体育教学中的有效渗透[J].新课程（小学），2017（07）：122. [3] 王绍花.浅谈小学体育教学中的德育教育[J].田径，2017（12）：37-38. |
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