| 标题 | 学前教育专业中音乐类课程培养模式新探索 |
| 范文 | 韦朋麟 羊双全 摘 要 我国学前教育专业的人才培养模式千差万别，侧重点各不相同，音乐教学存在诸多的问题。正可谓;冰冻三尺非一日之寒，要想解决这些问题，必须科学构建学科体系、优化生源、注重技能与实践的教学效果，加强教师科研能力，提高教师素质，以满足新时期学前教育专业音乐教学的需求。通过“全面发展+音乐特长”模式的研究，系统的梳理音乐教育的作用，通过音乐的力量串联其他各领域相关点，形成完整的人才教学模式。 关键词 学前教育 音乐教育 培养模式 中图分类号：G652文献标识码：A 1音乐教育在整个学习过程中有重要作用 法国小说家雨果把语言、数学和音符视为开启人类智慧的三把钥匙。这也说明了音乐在智力发展过程中的重要作用。据分析，音乐教育能够有效的开发右脑的潜在能力，目前也有很多专门机构针对右脑开发，采用的重用辅助方式就是音乐。 1.1音乐可以提高学生的记忆力 记忆力在学习和生活中非常重要，记忆力是积累文化知识、积攒生活经验的重要途径，也是从感知到思维的桥梁。没有记忆，就很难进行思维与判断。特别是学习阶段，我们除了需要大量的涉猎知识，很重的一个过程就是检验，即考试。考试基本就是学习内容的再现及推理，没有记忆就很难做到有理有据。已经有证明，音乐能够有效的提高记忆效果。目前归纳有两种音乐记忆法：内在音乐记忆法和外在音乐记忆法。 内在音乐记忆法，就是每天在休息时间、学习之前和睡觉之前，有规则的听几分钟到二十分钟优美的音乐，在听音乐的时候，必须做到集中精力，然后再进行记忆学习。音乐促进大脑中肽物质的释放，这种物质可以使大脑变得清新，并系统的整合我们所需要记忆的知识，然后封存在大脑的记忆细胞中，使其在大脑中留下深刻的印象。不仅提高了记忆效率，也使记忆的内容在脑中保存的时间更长。 外在音乐记忆法，是利用学习中的空余时间，听一些节奏优美的音乐，使身心全面放松，并且跟着音乐进行有节奏的呼吸。然后再开始进行记忆学习。运用音乐缓解学生的紧张情绪，提高记忆力。这种方法对学生没有任何的要求，无论智力高低，年龄大小，都可以使记忆力大大提高。 1.2音乐可以提高学生的观察力 音乐可以提高人们观察事物，发现事物本质的能力，特别是通过观察新鲜事物。对身边原本熟识的事物进行全新的认识，并通过观察提高我们对事物内在认识的能力。 音乐可以丰富生活的色彩，能够让生活充满节奏与律动。音乐能够培养人体三大感觉中的听觉，并对视觉、运动觉起到锻炼作用。 1.3音乐可以提高学生的注意力 學习成绩与智力直接相关，而智力与注意力关系密切，善于协调自己注意力的同学，智力能够得到更好的发展。碎片化的知识，只能形成短暂记忆，连贯的知识需要学生集中注意力。音乐可以缓解人的情绪，提高注意力，学生把音乐的兴趣迁移学习功课上，从而提高学习效率。学生在认真听音乐的时候，外受外界干扰小，能够逐步养成抗干扰能力，从而形成良好的学习习惯。 1.4音乐影响思维和想象 思维是人智力结构的核心。想象是思维的一种特殊形式。人脑分为两半球：左脑承担着人的抽象思维能力;右脑承担着我们的形象思维能力。当下的教育往往表现出注重抽象思维的锻炼和开发，从而对形象思维的发展就忽视了，这就造成了左脑超付，右脑空闲的现象，这种情况直接削弱了人大脑的整体功能。 国内外许多科学教研究认为，人类的智慧只开发了不到十分之一。我们可以大胆的想一想，如果我们的智力开发到十分之二或者更多，社会的发展将步入一个新的层次。爱因斯坦的经历告诉我们，音乐可以更多的挖掘出人的智慧。他四岁时都还不会说话，被很多人认为是低能儿，刚进学校的几年中，也是成绩平平，因为第一次高考的落榜，她的母亲开始让他学习钢琴和小提琴，丰富多彩的音乐激发了他的潜在智力，使他成为了当时注明的科学家。 2全面发展在学前教育专业人才培养中的重要性 教育的根本目的是把学生培养成全面发展的优秀人才。在基础教育的改革中。我深深地感受到新课程使学校的管理模式发生变化，使教师的教育理念、教育教学评价、教师“教”的行为发生变化，重要的是使学生“学”的方式发生变化。 在这个新的时代，我们要丢掉陈旧的教育思想，用新的教育理念搞好素质教育，挖掘出他们的潜能，从德、智、体、美等全方面发展，培养出当代所需要的全面性人才。 3音乐教育在学前教育专业中的实施 学前教育专业的学生将来的工作不管是直接面对幼儿园的小朋友还是从事相关幼教工作，都离不开音乐。每个小朋友在成长初期都对音乐有本能的反应，特别是现代社会环境下，父母特别注重幼儿初期教育，从胎教到早教都有非常多的音乐以供幼儿情感表达。学前教育这个专业的学生过程中音乐也起着重要的串联作用。 3.1实施切合学前教育专业实际的音乐教育 在实施音乐教育的过程中，优先考虑学生的身心发展，既要符合教育原则，又要有专业特色。特别是教学内容的选择，应该注重实用性及发展性，也就是选用幼儿音（下转第15页）（上接第9页）乐，而不是专业音乐。 3.2以为学生学习音乐打基础为出发点 培养和发展学生的听觉能力是音乐教育的首要任务。高等教育很大一部分时间是自主学习，应该充分利用这部分时间。所以教师应该在充分开展课堂教育之余，为学生开启第二课堂。对于教学资源库的建立，音乐素材有其独特的先进性，因为社会的需要，非常多的音乐平台都做得非常好，只要引导好，学生能够主动学习、自由探索。听觉训练能够为基础较差或者说零基础入学的学生进行较为系统又基础的培训，能够有效提升学生的视唱练耳能力。 3.3以培养学生的节奏感为主要训练方式 节奏感是学习音乐的基础。节奏的培养不仅能够提高音乐素养，还能提高记忆力以及与其他艺术形式的贯通力。节奏的训练现阶段的教学方式方法也比较多，其中奥尔夫音乐教学是比较完善系统的教学方式。通过合理的打拍身体、地板及周边器材就能够演奏成为音乐作品。 3.4以组织音乐游戏活动为主要检验手段 在学前教育专业音乐教学过程中，通过组织音乐游戏活动，让音乐融入到游戏中可以培养学生的表现力和审美能力，对其创造力的培养也起到了重要作用。通过这些音乐游戏，可以让他们从中体会美、感受美、创造美，能促使他们的身心得到更全面健康的发展。 总之，学生的成长和发展离不开音乐，让学生生活在一个充满音乐的环境，能够更好的提升综合素质。学前教育的学生应该掌握充分利用音乐教育来培养学生智力的发展和提高的能力。我们强调音乐教育部仅仅是为了提升学生音乐能力，我们并不是培养专业的音乐人才，而是通过音乐教育来激发思维、培养兴趣，以音乐教育作为一种方法、一种新的媒介，来挖掘学生智慧、开发学生智力。 参考文献 [1] 栾琚.高职学前教育专业音乐技能课程改革探析[J].文教资料，2012（31）：81-82+87. [2] 张群明.幼师音乐教学课程体系建设之思考[D].南京：南京艺术学院，2008. [3] 李润.中职学前教育专业音乐教学现状思考与研究[J].时代教育，2014. [4] 于佳.浅论幼儿早期教育的重要性[J].中国校外教育：下旬，2013. |
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