| 标题 | 思想政治教育对中学生政治参与意识培养的研究 |
| 范文 | 赵雪雪 摘 要 随着时代的进步与发展，对公民政治参与意识的培养迫在眉睫，特别是中学生。中学生作为公民的组成部分，正处于政治参与意识形成的关键时期。对于这个时期的中学生来讲，思想政治教育的引导起着不容小觑的作用。文中通过研究思想政治教育在中学生政治参与意识培养中存在的问题来提出相应的对策，使学生从心理上重视政治参与并积极参与到政治生活中。 关键词 中学生 政治参与意识培养 思想政治教育 公民作为社会生活中一种基本的政治角色，承载着一定的政治、经济和文化关系，其政治参与能力决定着我国社会主义现代化建设的前景。中学阶段正是一个人世界观、人生观、价值观形成的关键点，因此我们应该好好培养他们的政治参与意识并将其外化于行，让他们成为我国未来的接班人，为实现社会主义现代化承担自己的责任和义务。 1 思想政治教育对中学生政治参与意识培养的重要性 从政治学的角度来讲，“政治参与是普通公民通过合法手段影响政府制定政策的一种行为。”但考虑到中学生具有生理和心理不成熟的特点，其政治参与的内容主要有学习基础的政治知识、关注国家的社会问题、参加学生会和班干部的竞选、就某一问题向相关领导发表自己的看法等。 馬克思主义哲学认为“意识从本质上说是物质世界在人脑中的主观反映。”因此，政治参与意识是公民进行政治参与的需求在人脑中的主观反映。由于意识是行动的先导，一定的参与意识能使人们的参与行动变得积极、自觉，所以政治参与意识引导着人们实际的参与行为。但从意识到行动，需要思想政治教育为其提供主要渠道、创造良好的氛围、提供动力支撑。 1.1 培养中学生参与意识的主要渠道 目前，我国中学思想政治教育是以马克思主义中国化成果为基础，结合中学生发展的特殊性，引导他们向符合社会发展要求的方向发展。它具体表现在思想、政治、道德方面的教育。 首先，思想上的教育提升中学生的整体素质。其内容主要是关于世界观、人生观以及思想观念的教育，以此来丰富他们的政治常识，引导他们运用辩证法去分析、解决各种现实问题，使他们从思想上认识到自己的责任和义务。其次，政治方面的教育使中学生形成一定的政治观。其内容主要是以国家政治为核心的知识、价值观的教育。这样有助于丰富他们的基础知识，端正他们对待社会问题的态度，形成一定的参与意愿。最后，道德层面的教育提高中学生的道德素养。它主要是为了使公民将社会责任落实到实际行动上，对其实施具有针对性的道德影响。这样有助于他们意识到自身的责任和义务，以致于将政治参与意识落实到实际行动上。 1.2 创造中学生参与意识养成的主客观条件 中学生的参与行为受到许多方面的影响。一方面，它的实现需要良好的外部环境，需要学校为其提供一些参与机会；另一方面，“任何政治行为都是在某种心理动机的驱使下逐步展开的。”这些都需要思想政治教育的引导。 首先，它为中学生参与意识的养成创造了公平的氛围。学校在这方面的教育具有组织性、条理性，它可以给学生提供相对公平的参与环境，激发学生在参与方面的情感。其次，它为中学生参与意识的养成创造了良好的主观条件。学校的思想政治教育具有针对性，可抓住中学生生理和心理不成熟、易变的特殊性，引导他们形成正确的政治心理。总之，良好的参与环境和一定的心理基础是参与意识养成的必然要求，它需要思想政治教育为其创造了可观的主客观条件。 1.3 提供中学生参与意识养成的动力支持 随着中学生身心的成长，独立思考能力的加强，他们已到达社会化的关键时刻。一个人的“三观”包括公民的参与意识都是在中学阶段形成的。 首先，它可以使中学生在心态上改变对参与的认识。通过思想政治教育有助于他们从思想上改变对参与的看法，由被动变主动，从而自觉地融入、参与社会。其次，它可以使中学生在行为上由消极变积极。通过思想政治教育形成一定的参与意识，对自身的权责也有了更清晰的认识，以致于他们可以按要求自觉地践行权责。总之，中学生通过思想政治教育从心理上改变对政治参与的看法，形成较为正确的政治态度和情感，具备思考政治问题的能力，为中学生参与意识的养成提供了强大的动力支撑。 2 思想政治教育在中学生政治参与意识培养中存在的问题 导致中学生政治参与不尽如人意的原因有许多，文中主要通过分析中学生的参与现状来找出思想政治教育在其参与意识培养方面所产生的问题。 2.1 教学内容与学生参与实践相脱节 这主要表现为一些中学生在教师的引导下熟知进行参与的相关知识并形成一定的意识，但存在参与意识和参与行为不同步的现象。数据分析显示（表1）： 46.8%的中学生在参与政治活动问题上属于主动参与型，37.2%的学生属于被动参与型，16%的学生无所谓。上述的调查表明，一些中学生说政治的较多，而实际采取行动的较少。 2.2 灌输式教育与学生政治主体性不和谐 虽然当今教育追求素质教育，但在实际教育过程中还存在一定程度的应试教育，忽视了对学生能力和情感方面的培养。在课堂教学中，一些老师仍秉持传统的“一言堂”教学，有52.8%的学生认为他们的上课过程是老师从头讲到尾。有55.2%的学生接受的是老师现成的观点，而不是从老师讲述的事例中学会自己思考和判断（表2）。这些都足以导致课堂中学生政治主体性的缺失。 2.3 学生政治认知度较低 从政治学的角度来讲，政治认知是“政治主体对于政治生活中各种政治现象的认识和理解。”它是政治参与意识形成的雏形。由于中学生身心发展思维特殊，对政治问题的认识比较表面，所以中学生的政治认知具体表现为相关的基本知识和对社会重大热点问题的认识。数据分析显示（表3），中学生已了解一部分政治知识，但对某些重大问题的认识不够深入，存在一定的偏差。 2.4 学生政治参与意识淡薄 中学生的参与意识是中学生在头脑中形成的关于参与的观点，具体表现为对参与的了解、参与的意愿以及心理活动。数据分析显示（表4），在是否会关注两会的问题上，44.6%的学生非常关注两会，一大半的学生不关注；在公民权利和义务问题上，多一半的学生则不清楚。这充分显示出当前中学生在这方面动机不明显，意识颇为淡薄。 2.5 学生未能自觉进行参与行为 由于中学生年龄的特殊性，中学生进行的政治参与具体体现为校园式的参与活动，有班干部选举、学生会选举等。数据分析显示（表5），在选举班干部遇到不公平现象怎么做的问题上， 30%的学生会主动向有关人员反映不公平现象。同时，在调查中我们也发现了一个现象：很多中学生心理上愿意参与学生干部的竞选，但一到上台发表竞选演讲就有一大批人放弃了。这表明中学生的政治认知和参与意识未能真正落实到实际行动。 3 思想政治教育在中学生政治参与意识培养方面的对策 实际上，很多学校的思想政治教育对学生参与意识培养的效果不显著。其主要原因是：他们的对策不能在实践中得到论证。而文中通过對潢川中学回收问卷的数据分析且针对出现的问题提出了一些培养中学生参与意识的对策。 3.1 积极进行心理疏导 中学生心理的独特性以及对自身认知不足等情况致使中学生参与心理不健全。因此，学校必须充分发挥思想政治教育对中学生的指导作用，对他们进行心理引导。首先，对于学校来说，应开设专门的心理辅导部，邀请专业的心理咨询师来调整中学生消极、歪曲的政治心理，坚定他们的理想信念。其次，采取形式多样且生动的方式来克服中学生参与的心理障碍，调整他们的消极政治心理，来培养他们积极健康的参与心理。总之，充分利用学校思想政治教育的引导，是学生拥有健康政治心理的重要方式。 3.2 积极转变教学方式 传统教育上我们对学生的参与教育过于强调认知教育，使他们产生了一些抵触情绪和与己无关的歪曲心理。这足以说明情感因素在其中发挥着不容小觑的作用。首先，我们要求教师用情感授课，用自己的情感变化来改变学生的情感状态，使其能够以饱满的状态参与课堂。其次，要求教师针对不同类型的知识用不同方法。在讲解政治参与时，采用参观法来让学生了解什么是政治参与，用讨论法让学生知道为什么要进行政治参与，用探究法指导学生积极进行政治参与。总之，教师应从学生的情感出发转变教学方式，做到以教师的情带动学生的情。 3.3 努力提升中学生的政治认知度 “在政治认知过程中，人们不仅会收获很多基础知识，也会具备一定的认同意识。这些是公民从事政治活动的基础。”因此要努力提高中学生认知度。首先，教师要抓住重点，通过政治课向学生系统传授相关知识，使他们在思想上接受并逐步内化为正确的立场和观点。其次，教师要及时发现学生“内化”时出现的问题，掌握学生的心理变化，做到有的放矢。总之，对于提升中学生的政治认知度需师生共同努力，各司其职，教师应站在学生的角度思考、解决问题；学生要从自身发现问题，并与教师进行沟通。 3.4 努力培养中学生的政治兴趣 对待政治的态度，是衡量一个人是否具有参与意识的表现，中学生也包含在内。所以必须要培养他们对政治的兴趣。首先，学校应结合学生的兴趣，利用主题班会、纪念日活动等培养学生的政治兴趣，从多方面对学生进行渗透教育。其次，中学生应多看新闻、政治性较强的节目，像焦点访谈等节目来培养自己的政治兴趣，以致于他们可以形成对某些政治知识的一种自觉或不自觉的心理反应。总之，在培养中学生政治兴趣方面学校要多途径、多角度、多样化地开展工作；学生要善动脑、勤观察、多方面培养自己的政治兴趣。 3.5 积极鼓励学生进行参与活动 意识和能力的养成靠得就是实践，所以要使中学生具备一定的参与意识要通过实践来实现。中学思想政治教育课首先要开展形式多样的实践活动，组织同学们进行民主选举班干部、学生会等，让其体验到参与的乐趣。其次教师要鼓励学生调查自己所在社区民主管理的形式并邀请同学们来分享调查结果。这样不仅能缩短学生与现实生活的距离，也能有效的将他们的政治认知外化为政治行为。总之，思想政治教育要着重从学生的主导性出发，强调内容与社会生活相联系，鼓励他们自觉参与学校和社区的实践活动。 心理学调查显示，中学是一个人政治人格形成的重要节点。学校的思想政治教育状况如何，决定着中学生政治人格的形成，也决定着中学生将来能否有效地进行政治参与。相比其他影响因素，学校思想政治教育更具条理性、针对性，是影响中学生形成参与意识的主要方面。在接下来的研究中，笔者会更加深入中学课堂以及学生生活当中，从更微观的角度提出具有针对性、多样化的解决措施。 参考文献 [1] 刘吉发.政治学新论[M].北京：中国人民大学出版社，2016. [2] 王浦劬.政治学基础[M].北京：北京大学出版社，2013. [3] 陈先达，杨耕.马克思主义哲学原理[M].北京：中国人民大学出版社，2014. [4] 代丹丹，陈帅男.网络环境下大学生政治参与意识研究[J].政治论坛，2014（6）. [5] 林晓洁.初中生政治参与意识的现状及成因分析[J].科技资讯，2013（36）. [6] 张佳.山西理工类大学生政治参与意识探析[D].太原理工大学，2016. |
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