| 标题 | 提高应用型高校思政课实效强化学生核心价值观的培育 |
| 范文 | 刘金娥 摘 要 应用型高校不同于普通高校，它是介于研究性高校和高职之间的“中间类型的高校”。这一类高校教育结构与学生自身特点决定了其思想政治课教育的特殊性。由于受到内外社会不和谐因素的影响，当前应用型高校思政课培育学生核心价观面临诸多困境因素，因此，结合应用型高校学生特点和思政课特殊性，发挥思政课培育社会主义核心价值作用主阵地;优化课程教学内容改革;创新人文素养活动形式，丰富第二课堂等，提升应用型高校学生对社会主义核心价值观的理论认知、价值认同，并促进学生将理论转化为自觉实践。 关键词 应用型高校 思想政治课 核心价值观 中图分类号：G41 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文献标识码：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.04.038 Abstract Applied universities are different from ordinary universities. They are "middle-type universities" between research universities and higher vocational colleges. This kind of university education structure and students' own characteristics determines the particularity of their ideological and political education. Due to the influence of internal and external social disharmony， the cultivation of students' core values in Ideological and political courses in applied universities is confronted with many predicaments. Therefore， combined with the characteristics of students and the particularity of Ideological and political courses in applied universities， ideological and political courses play a leading role in cultivating socialist core values; optimize the reform of teaching contents; innovate the forms of humanistic literacy activities， and enrich the second classroom， promote students' theoretical understanding and value identification of socialist core values， and to promote students to transform theory into conscious practice. Keywords applied universities; Ideological and political course; core values 在十九大报告中，习近平总书记强调：“发挥社会主义核心价值观对国民教育、精神文明创建、精神文化产品创作生产传播的引领作用，把社会主义核心价值观融入社会发展各方面，转化为人们的情感认同和行为习惯。”[1]因此，在新时代中国特色社会主义时代，培育学生社会主义核心价值观仍然是高校重点。然而，应用型高校不同于普通高校，它是介于研究性高校和高职高专之间的“中间类型的高校”。这一类高校的教育结构与学生自身特点决定了思想政治课的特殊性。因此，提高应用型高校思想政治课实效，强化学生核心价值观的培育是学校发展的必然趋势。 1 当前应用型高校思政课培育学生核心价值观面临的困境 1.1 外来社会因素的影响 1.1.1 扭曲价值观取向功利性 随着社会生产力的飞速发展与物质生活的提高，人们开始追求更高的精神生活。但是由于当今社会多元化社会思潮的泛滥，如西方的“拜金主义”、“个人主义”等思想，借助网络传媒等传播方式，严重地侵蚀学生的思想。对于正确“三观”和主流意识形态思想确立时期的学生，产生了巨大的影响力。如果应用型高校思想政治课不能牢固把握方向，注重加强社学生会主义核心价值观教育，就可能动摇他们的思想根基。 1.1.2 扭曲价值观的认知 价值观是人类在认识、改造自然和生活的过程中产生的。大学四年时间，是学生人生最美好的且最难忘的时光。他们正处于“风华正茂”，充满激情与活力的時候，同时也对他们彼此的真诚、友善相处是油然而生的。但是，在市场经济浪潮冲击下，物欲思想突出，唯利是图，原本清纯的爱恋和友谊也蒙上了“金钱的铜臭”，必然影响和制约社会的进一步发展。“宁愿坐在宝马车里哭，也不坐在自行车上笑”，造成人类最纯真的情感交流物化，难以激发实现人类社会持续发展的向心力和凝聚力。[2] 1.1.3 扭曲理想信念价值观 由于受到社会多元化的影响，部分学生理想信念缺失，学习生活迷茫，迷失自我，立场不够坚定，难以在多元复杂的社会现象中透视本质。尤其是现正处于网络飞速发展时代，数字化的时代，虚拟的世界中，很多学生难以正确判断出真假、善恶、美丑等行为。应用型高校也是我国高校的重要组成部分，良好的校园平台，能为学生创造自我发展的机遇。但是，个别学生在校自我堕落，未能充分利校园各种优质的条件，蓄意弄虚作假，考试作弊、论文抄袭，毕业时“伪造”各类证书或获奖证明就业。 1.2 应用型高校思政治课存在的问题 第一，课堂吸引力不大，参与积极性不高。由于受到外来多元文化、价值多元化的影响，学生的价值观、道德选择面临困惑和冲突。许多90后、20后学生奉行“个人自由主义”“实用主义”等西方思潮，普遍重视专业技能课，认为思政课就是“洗脑”。之所以，很多学生对此类课不感兴趣，课堂上玩手机、睡觉，甚至出现缺课等现象，参与的积极性不高，极大地影响思政课教师上课情绪。尤其是大部分应用型高校思政课都是合班上课，甚至出现跨学院、跨专业的合班现象，人数一般在60—120人不等。总之，课堂积极性作对比，应用型高校比普通高校本科生要差，理科生相比文科生要差。 第二，教学任务繁重，师资队伍缺乏。应用型高校紧紧围绕“应用型”办学特色做文章，加强思想政治理论课建设还有待加强，思政课师资数量缺乏，诸如流动性大，稳定性差，教师社会保障体系不健全，教师教学任务繁重，科研能力弱，社会地位低等问题。长期以来应用型高校专职思政课教师仅充当着“人肉播放机”的角色，部分教师采用简单“知识传递”型的教学方式，显然无法适应本科教育的要求。因而，要大力加强应用型高校思政课的建设，如果教学内容不能改革创新，思政课的教学是无法充满生机和活力。因此，应用型高校必须重视思政课教师的队伍建设，加大师资投入力度，提高教師的层次和素质，为提高教学质量和学校的发展提供基本的保障。 第三，课程改革力度不够深入，教学效果不明显。应用型高校开设思政课其主要目的不仅让学生了解国家大事及政策方针，更重要的加强学生核心价值观教育，树立科学“三观”意识。但在由于学校重视程度不够，课程改革不够深入，部分应用型高校思政课教学目标不清晰、效果不明显的现象，甚至许多老师在课堂上照本宣科，课堂互动方式欠缺，考核形式缺乏行之有效的方法，这些现象极大地影响教学效果。 2提高应用高校思政课实效培育学生核心价值观的路径 2.1 发挥思政课主渠道作用，实现核心价值观的认同 思想政治理论课是高校学生的必修课，是帮助大学生树立正确“三观”的重要途径。社会主义核心价值观则集中反映我国和谐社会所追求的价值尺度和文化观念，以社会主义核心价值体观引领大学生价值观是构建和谐社会的必然要求。[3]在当前多元化社会意识形态的冲击下，要提高应用型高校学生思想道德文化素质，必须发挥思想政治理论课主渠道，用马克思主义的立场、观点、方法来引导学生正确认识社会本质、明确自我发展方向，推进社会主义核心价值观进课堂、进头脑，实现认同并接受社会主义核心价值体观。 在课堂教学中，贯穿社会主义核心价值体观须采用学生易接受、乐于接收的方式，提高学生明辨荣辱是非的能力。同时，在课堂教学中要加强学生爱国主义、弘扬中国传统文化、新时代中国特色社会主义共同理想信念教育等，使学生认识到做为新时代的青年，要自觉承担民族责任重任，继承和发扬中国传统文化精神。让他们能从世界观的高度，自觉地接受与认同新时代中国特色社会主义的价值目标。总之，应用型高校思政课要把社会主义核心价值观融人到与学生紧密相联系的各个环节，贴近实际、贴近生活，切实贯彻到行动中，并使学生在理论上接收并认同社会主义核心价值观。 2.2 结合应用型高校思政课特殊性，深化课程内容改革 应用型高校学生与普通院校学生相比，有自身的特点，大部分学生文化理论基比较弱，认为学习理科、工科类才有用，普遍重视专业技能课程，他们的价值观更加务实等问题。因而，应用型高校思政课改革关键就是要以“学生为本”，根据学生文化基础、心理发展特点及所学的专业，备教学内容，将社会主义核心价值观的内容与紧密贴近学生实际生活，使其内化于心且外化为于行。同时开展国情教育，真正做到社会主义核心价值观“进教材、进课堂、进头脑”。如湖南应用技术学院思政课堂教学具体做法是：第一，在思政课堂上，教师根据每个教学模块设置核心价值观培养目标的要求，采用多种“参与式”课堂教学方式（如：课堂讨论、演讲、小组辩论等）提高课堂氛，增强理论说服力和情感认同;第二，在考核方面，根据学校学工处制定的《湖南应用技术学院学生立德树人培养方案》，综合记录档案人手一册，以“每个教学单位”为重点，辅导员记录考核学生自入学以来参加的“立德树人”的实践活动，毕业后学校随档案一起寄出。同时。在校期间，每个学期马克思主义院将根据学生特点在学校开展有关“核心价值观”丰富多彩的主题实践活动，培养学生“诚信、责任、奉献、爱心、守法”的品德，将培育学生社会核心价值观落入实处。 2.3 创新人文素养活动形式，丰富第二课堂 通过思想政治理论课培育应用型高校学生核心价值观，除了用好课堂这一主渠道外，还要创新人文素养活动形式，丰富“第二课堂”，即社会实践、校园文化等，达到课堂教学与“第二课堂”的有效互动、互补，拓宽培育社会主义核心价值观的路径。 “社会主义核心价值观”培育需要诉诸于实践。在思政课教师指导下，按照一定的标准高质量地去完成，把社会主义核心价值观外化于行。如学生社会志愿者服务活动、党团活动、新兴媒体活动等都是培育学生社会主义核心价值观的重要载体。尤其是新兴媒体是现代“90后”、“20后”学生乐于接收的一种方式，他们非常热衷与熟悉，如以智能手机为平台的微信、微视频、微电影等，几乎每位学生都会运用这些新媒体。对思政课教学要充分利用这种新型新媒体，将社会主义核心价值观与学生的日常学习有效融合。[4] 另外，校园文化对培育社会主义核心价值观具有重要涵养作用。良好的校园文化能激励学生健康成长，有利于形成正能量的“核磁场”和“辐射圈”，为社会主义核心价值观培育提供思想土壤。因此，校园文化是培育学生社会主义核心价值观的无形载体，对学生的思想观念、价值取向、行为方式等方面有着潜移默化的影响，能够使社会主义核心价值观融入思想政治理论课变“有形”为“无形”，以达到“随风潜入夜，润物细无声”之效果。 参考文献 [1] 毛戎.大学生思想政治课中新时代核心价值观的培育分析[J].综合论坛，2017（5）. [2] 马淑琴.高校思政课培育大学生社会主义核心价值观新路径解析[J].通化 师范学院学报（自然科学），2016（8）. [3] 李玲波.加强思政课载体作用树立培育核心价值观[J].德育论丛，2012（10）. [4] 于敏.思政课视阈下的大学生社会主义核心价值观培育机制研究[J].哈尔滨职业技术学院学报，2015（3）. |
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