| 标题 | 基于专业认证要求的“地基处理”课程教学改革思考 |
| 范文 | 刘泽 李增蓉 贺建清 摘 要 为达到全方位培养学生能力，促进学生发展的目标，在分析土木工程专业地下工程方向“地基处理”课程特点和工程教育专业认证要求的基础上，从课堂教学、作业练习、课程设计以及成绩评定等多方面探讨了“地基处理”课程教学要求与应采取的措施。 关键词 工程教育专业认证 地基处理 教学改革 中图分类号：G424 ? ?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文献标识码：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2019.04.052 Abstract In order to achieve the goal of cultivating students' abilities in an all-round way and promoting students' development， this paper， based on the analysis of the characteristics of the underground engineering course Foundation Treatment in the direction of civil engineering and the requirements for the certification of engineering education， discusses the teaching requirements and the measures to be taken in the course of Foundation Treatment from the aspects of classroom teaching， homework exercises， curriculum design and performance evaluation. Keywords Engineering Education Professional Certification; Foundation Treatment; teaching reform 1989年由來自美、英、加等6个国家的民间工程专业团体签署了一个工程学历互认的协议——《华盛顿协议》，经过近30年的发展，该协议已成国际本科工程学历互认的重要基础。我国于2013年成该协议的预备成员，2016年成为正式成员，从而使我国工程类专业毕业生的学位获得到国际认可的机会，也开启了国内高等学校学科专业改革与认证的时代。湖南科技大学土木工程专业于2016年启动工程专业认证工作，2018年5月住建部专家正式进校开展了现场考察并得到顺利通过。在这一过程中教师的教学理念、专业培养方案设计、课程教学内容与方式都进行了一次大的变革。笔者全程参与，并基于专业认证的要求在“地基处理”课程教学过程开展了一些教学改革尝试。 1 工程教育专业认证的基本要求 （1）以学生为中心：学生学什么、怎么学，学得如何是专业认证评价的核心内容，不仅认证时会关注在校学生的培养目标、培养方案、课堂质量，还会关注学生毕业后的就业情况、用人单位的反馈、学生对母校的评价等。 （2）成果导向。学生通过学习之后能力得到增长，能否够达到培养方案预设的目标，专业认证要求每个合格毕业生都要能达到目标要求。 （3）持续改进。教学质量的持续改进是学生能力不断增长、教学质量不断提高的基础，不仅要求要有健全管理体制和常态化的评价体系，更是要求教师参与其中，将评价结果用于教学设计的改进，使学生的表现得到改进。 培养目标的达成由毕业要求的达成来体现，毕业要求的达成又是通过每一门课程、每一个教学环节的达成而实现的。因此，专业认证理念贯彻的关键是教师教学理念的改变、教学方式的改变，课堂的中心不是老师，课堂的组织要围绕学生的发展来设计，要将培养目标与课程性质、学生兴趣相结合起来、让每一节课成为学生能力成长的一个台阶。 2 课程特点与教学目标 地基处理是土木工程专业地下工程方向的专业必修课。学生通过该课程的学习，掌握土木工程中常见的地基处理方法的适用范围、加固机理及设计计算方法，了解各种地基处理方法的施工要点及质量检验方法。重点培养学生掌握地基处理设计的基本原理，具有进行地基处理设计和从事地基处理施工管理的能力。对于复杂的不良工程特性的地基，能够利用所学知识进行分析，提出有效、安全、乃至创新的地基处理方案。该课程教学目标包括以下几点： （1）掌握地基处理的定义和目的;掌握地基处理的对象及其特性;了解地基处理方法分类，了解地基处理发展的趋势。 （2）掌握换填垫层、预压、强夯、置换等常用地基处理方法的基本原理与设计施工的基本方法。 （3）掌握复合地基的基本原理与相关计算方法。熟练掌握地基处理中挤密桩法、浆液固化法和加筋法的设计方法与步骤，并能够绘制相应的施工图。 （4）具有从事不良地基工程处理设计的能力，培养学生的工程意识和创新能力。 （5）培养学生的工程实践学习能力，具有运用标准、规范、手册和查阅有关技术资料的能力。 工程教育认证标准对毕业生提出了12条要求，课程设置与教学都要围绕这些要求进行，对学生能力培养起到支撑作用。经过广泛调研、分析与讨论，最后确定了“地基处理”对应的毕业要求指标点及其关系，见表1。 3 基于专业认证要求的课程教学改革 （1）明确地基处理方法的作用机理，抛砖引玉谈设计与施工方法。地基处理是以土力学、结构力学、土木工程材料、基础工程等知识为基础的学科，不仅理论性强，而且实践性很强，涉及的地基处理方法多，而且新方法新工艺正在不断涌现。因此，理解常用地基处理方法的加固机理是学习这一课程的关键。授课过程中应理清具体加固方法的作用机理与实现方法的关系，重点分析某一类方法的加固机理，讲授时应将图片、文字、动画与理论分析相配合，放慢节奏，加重语气，引导学生利用其它课程知识理解该方法是如何改变地基的性质、提高地基承载力的。当学生对地基处理方法的作用明确后，其设计、施工与检测的内容就可以启发式教学引导学生自己分析。对于设计、施工与质量检测时的一些关键性问题、规范性条文等可以一问一答方式引导学生熟悉与理解。 （2）课前预习与课后练习并重，案例讨论激发兴趣突破重点。地基处理课程涉及的方法多、内容多，每次课结束前对本次课的内容布置一到两个复习题，同时对下次课将要讲授的内容布置一至两个预习题。每章内容结束后布置一到两个案例型的思考题，采用分组方式设计地基处理方案，下次上课时每组出一人介绍自己组设计的方案的特点，引导学生对方案的优缺点进行讨论，将内容学习与能力练习相结合，并培养学生解决具体工程问题的同时，考虑工程设计方案对环境、社会以及经济各方面的影响。 （3）重视实践教学，将课堂带到施工现场，将企业导师请进教室。地基处理课程是一门实践性非常强的专业课，平时上课时老师要重视各类现场照片、影象资料的应用，帮助学生建立初步的感性认识，更要充分利用学校周边各类工程建设现场的作用，将课堂带到施工现场，让学生观察各种地基处理方法具体是如何实现的，在现场结合具体工程特点与施工进度，引导学生分析如何更好的解决现场问题。要与企业建立良好的合作关系，聘请有经验的现场专业人员担任合作导师，将他们请进教室，发挥他们经验丰富的优势，让学生更好的理解地基处理对工程结构安全性的影响，如何更好地发挥不同处理方法的作用以及地基处理方法的最新发展，还要让企业导师直接指导学生的课程设计，让学生的设计更符合工程实际，实现学生能力大发展。 （4）强化学习过程考核，体现能力发展规律。能力的发展是一个循序渐进的过程，更是一个日常积累、从量变到质变的过程。因此，教学时必须强调学习过程的把控与考核。一方面要建立完备的课程考核标准，考核内容既要包括传统的出勤情况，如迟到、早退、缺课考勤，作业完成情况，还要包括课堂表现，如提问、回答、分析问题的情况。教师在开课初就必须强调课程学习过程的考核，淡化学生结课时考试卷面成绩;另一方面教师在备课时就必须设计大量的能体现学生能力的练习机会，并在具体的实施过程中，将学生表现情况进行及时记录，不仅要对表现优秀的学生进行表扬，更要对教学过程参与度较低的学生加强观注，甚至设计一些小活动点名让这些同学参与，逐渐使学生从被动参与发展到自觉参与，学生的能力将会实现质的飞跃。 （5）重视教学效果与问题分析，实现学生培养质量的持续改进。一堂课或一门课结束后，教师要及对学生在课程内外的表现进行总结分析，一方面要分析学生对课堂或课程所授知识的掌握情况，对学生掌握不太好的地方要补充或补课;另一方面要分析自己教学方式是否达到预设的目的，如何才能更好的达到预设目的，设计新的教学方式或教学案例。只有通过反复总结、改進才能实现教学效果不断进步、学生能力不断提高，这其实也是教师自己能力的不断进步。 4 结语 目前，工程教育专业认证已是高等学校办学的必然要求，这是一个以学生为中心、对专业办学目标是能否达到预计目标的评估，每一门课程目标的实现是专业认证的基础。因此，作为教师要在思想认识到自己所有的教学过程应当以学生的能力培养为目标，对每一堂课、每一次提问、每一次作业都精心的准备，构建丰富的课程知识、多样化的考核方式、不断改进的教学方式，才能达到更好的教学效果，满足国际化人才需求。 参考文献 [1] 田立江，张洁，王丽萍.以专业认证为导向的实践教学内容对标与体系优化[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2018（12）：44-46. [2] 任兴伟，冯晓腊.土木工程专业地基处理课程教学模式改革探讨[J].科教文汇，2017（406）：51-52，58. [3] 赵迪，王俊杰.排水固结法课堂教学改革初探[J].大学教育，2015（7）：132-134. [4] 白汉营.“地基处理”课程项目驱动型教学改革与实践[J].课程教育研究，2017（17）：207-208. [5] 周翠玲，冯竟竟，张耀军.工程教育专业认证背景下钢筋混凝土结构课程教学改革[J].山东农业工程学院学报，2018.35（11）：28-31. [6] 程建军.地基处理课程实践教学改革研究[J].高等建筑教育，2018.27（4）：62-66. |
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