| 标题 | 读万卷书，行万里路 |
| 范文 | 李玉玲 摘 要 阅读是从梦想到现实的桥梁。随着知识的增长，阅历的丰富，阅读产生的魅力就会凸现出来。阅读是一种再创造的过程，应鼓励他们说出自己独特的感受和体会。这些活动会给阅读注入无限活力。语文这片平静的湖面，阅读荡起的阵阵涟漪会让它更美。 关键词 阅读 思想感情 兴趣 效果 中图分类号：G623.2文献标识码：A 纷繁复杂的环境，让成人觉得手足无措，而如何让我们的孩子保持那份纯真与透明，是每个教育工作者需要思考并为之努力的，让善良而正直的人生的种子在那片心灵的沃土萌芽，让那充满希望的翅膀在蔚蓝的天空自由地飞翔是我们的梦想，而阅读则是从现实到梦想的桥梁，因此，《语文课程标准》在总目标中对阅读提出这样的要求：“具有独立的阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累形成良好的语感。学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性、丰富自己的精神世界。”这一新课程标准将三维目标有机地融为一体，它高屋建瓴，使语文教学更具独特的魅力。 针对新课标的要求，在语文教学中，我大胆改革，勇于创新，着手从以下几个方面贯彻，切实提高学生的阅读能力。 1种好“责任田”，方寸土地收获累累硕果 每周一节的阅读课是“责任田”，在课堂上，一方面要教会学生阅读的方法，培养灵活运用各种阅读方法的能力，以取得学会阅读、学会鉴赏的教学效果;另一方面，让学生深入文章，体会作者的思想感情，叶圣陶说：“作者胸有境，入境始与亲”。要让学生从内容到形式把握其精要，就要深入作品，增加对生活感受的积累，来丰富自己的生活体验，虽然学生现在的感受很朦胧，也不深刻，但随着知识的增长，阅历的丰富，阅读产生的魅力就会凸现出来，它像悄然而至的春雨，随风潜入夜，润物细无声，滋润着心灵的沃土，使学生树立远大的理想，形成高尚的人格。 2拓展“新天地”，广阔天空缀满白云朵朵 吕叔湘先生曾将阅读教学存在的问题总结为“少、慢、差、费”，即阅读数量太少，阅读速度太慢，阅读效率太差，阅读时间太浪费，针对这些问题，新课程标准明确规定背诵篇目和课外阅读量，并增加了阅读推荐篇目，这些作品，或语言含蓄，或情节曲折，或情感丰富，或发人深思，可以引导学生品优美语言，关注塑造的形象，陶冶自己的性情，思考自己的人生。除此之外，还多措并举，解决阅读中存在的其它问题，阅读是一种再创造的过程，应给孩子自由的天空，鼓励他们说出自己独特的感受和体会，因为德国美学家姚斯认为“文学作品本身没有生命，是读者的閱读赋予了作品无穷的意义”，一千个读者就有一千个哈姆雷特，学生在读的过程中，在读中悟，在悟中读，在读后思，把自己的点滴感触，丝丝联想，及时记下来，是提高阅读效率的途径，更是为写作积累素材的妙法。 总之，阅读教学需要不断开拓思路，以拓宽学生视野，提高学生综合的文学素养。 在具体的阅读指导中，我尝试了以下几种方法，真正让阅读走进学生心灵。 首先，营造阅读氛围。在教室墙壁上悬挂一些读书的名言、诗词，如“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”、“读一本好书，就是和一个高尚的人谈话”等等，使学生感受到读书的良好氛围，嗅到浓浓的书香，除此之外，号召同学积极捐献图书，建立班级。图书角，互相交流，同时，向家长发出倡议，建议家长把书作为送给孩子的最好礼物，丰富班级读书收藏。 其次，活动激发兴趣。“兴趣是最好的老师”，阅读课开始前，老师讲名著中的精彩片段，激起学生阅读兴趣，并辅以“走近名著”活动，开展“讲故事”比赛、“名著欣赏”、“名著讨论”等一系列活动，学生为了在活动中崭露头角，就会有意识地去阅读，这些活动取得的效果可能不尽如人意，学生也无法做到尽善尽美，但这无疑会给阅读注入个性和无限活力。 最后，总结学习效果。叶圣陶说：“阅读是吸收，写作是倾吐”，学生阅读效果可以通过写作体现出来，可以让学生摘精彩句子，记读书笔记，写读后感想，并定期检查评比，让学生融入自己的思考，迸出思想的火花，从而拥有生花的妙笔。 此外，还可以制作卡片积累学习所得，老师提出阅读建议使学生的阅读能力进一步提高。 这样，学生既拥有自己的独立阅读空间，又有老师的点拨，再辅以丰富多彩的活动，一定会取得意想不到的阅读效果。 印度文学家泰戈尔说过：“虽然天空没有留下翅膀的痕迹，但鸟儿已飞过”。语文这片平静的湖面，阅读荡起的阵阵涟漪会让它更美，同时，学生心灵深处善良正直的种子会生根、发芽、长成参天大树，直至一片茂密的森林。 参考文献 [1] 中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012. [2] 叶圣陶.叶圣陶语文教育论集[M].北京：教育科学出版社，2015. [3] 龙翔.让文言文阅读教学“鲜活”起来[J].语文天地，2016（11）. [4] 王银环.灵动解读，张扬个性[J].教育实践与研究（A），2005（03）：31-32. [5] 许良英，赵中立，张宣三.爱因斯坦文集（第3卷）（增补本）[M].北京：商务印书馆，2009. [6] 陈尤华.语文核心素养引领下的语文朗读教学研究[J].文理导航（上旬），2019（05）：19. |
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