| 标题 | 浅谈如何上好小学数学课 |
| 范文 | 和翠莲 摘 要 随着小学教学改革的深入，我们的数学课堂教学开始变得更自由、更灵活。如何让学生始终能在愉快的状态下积极主动的学习数学，这是一个常谈常新的话题。 关键词 数学知识 创设情境 动手实践 民主教学 表扬奖励 中图分类号：G623.5文献标识码：A 如何上好数学课，本文将从如下五个方面进行探讨分析。 1从生活经验入手创设情境，调动课堂气氛 数学知识与现实生活密切相关，新教材中也给出了许多例子。教师要尽量从学生熟悉的生活情境或生活经验入手引出学习内容，这样一来学生乐于接受，也可以从学生例举数学知识在生活中的应用着手。小学生有着强烈的好奇心、疑问心，同时伴随着爱美心强和活泼好动的特点。作为一名小学数学教师要多从孩子的性格特点和心理特点去思考教学，充分地激发小学生非智力因素在学习中的作用，在课堂中创设出“学”与“玩”融为一体的教学方法。学生在“玩”中学，在学中“玩”。用讲故事的方法引入新课，激发了学生浓厚的学习兴趣，学生的注意力集中便会主动去探究对称图形的共同特征，这样一来就会取得事半功倍的效果。 2动手实践，让学生的感性认识上升到理性认识 根据费赖登塔尔的观点，教师在数学教学中应注意培养学生动手实践、自主探索的精神。让学生动手实践，能激发学生的学习兴趣。小学生年龄小，抽象思维能力弱。教师应引导学生充分利用和创造各种图形或物体，调动各种感观参与实践，同时，教给学生操作方法，让学生通过观察、测量、拼摆、画图、实验等操作实践，激发思维去思考，从中自我发现数学知识，掌握数学知识。例如：“三角形的认识”是一节比较枯燥的概念课。在这一节课中我让学生用彩色塑料条围成三个图形，要求图1端点不相连，图2，图3三根线条首尾相连形成两个封闭图形，之后将围成的图形投影到银幕上。通过观察，学生很快发现图1和图2图3的不同，圖1虽用了三条线段，但首尾不相连，所以不是三角形。定义从直观的观察之中升华出来了：“三角形是由同一平面内不在同一直线上的三条线段首尾顺次连接所组成的封闭图形。”学生对数学知识的认知由感性认识上升到了理性认识。加强操作活动，让学生多种感官参与学习，不仅能激发他们的学习兴趣，顺应他们好奇、好动的特点，而且能丰富他们的感性认识，帮助他们学习数学知识，从而培养他们的创造精神。 3实行民主教学，构建轻松和谐的师生双边活动 在课堂上，师生的双边活动轻松和谐，师生们展示的是真实的自我。课堂上针对老师提出的问题，同学们时而窃窃私语，时而小声讨论，时而高声辩论。同学们争相发言，有的居高临下，提纲挈领;有的引经据典，细致缜密。针对同学们独具个性的发言，老师不时点头赞许，对表达能力较差的学生，老师则以信任鼓励的目光和话语激活学生的思维。学生自然敢于讲真话、讲实话，个性得到充分地张扬。例如教学一年级数学上册分类一课时，在教学生明确什么是分类知识之后，我有意识地放手让学生主动实践，寻找解决问题的方法。将30多支不同颜色、不同长短、带有或者不带有橡皮头的铅笔打乱放在一起，让学生去分类，看谁分得合理。同学们争先恐后抢着去分类，有按颜色分类的，有按长短分类的，有按带有或者不带有橡皮头分类的，也有胡乱分的。再请学生说明为什么要这样分的理由，对讲不清理由的学生予以指导，让学生在自主活动中，自主学习、主动实践。教师还得注意学生的学法指导，培养学生的综合能力，养成良好的学习习惯，使学生对于数学的学习抱有一种想学、乐学、会学的态度。 4帮学生建立学习数学的自信心 在多年的教学经验中，我发现学习自信心的建立对学生学习兴趣和学习成绩的提高有着重要的作用。还记得我曾教过的一位女生，数学基础差，学习态度不明确，很要面子，别人帮助她学习她还不愿意，认为很没面子。每次教学结束问她懂了吗，都是说懂的，但作业往往又是错的，看得出做作业时很急躁。针对这名女同学我从最基本的写字开始，要求她把字写端正，允许作业少做，要求做一题对一题，不会做的重新做，做对了继续，让她认识到她也能做对，慢慢地树立她对学习数学的信心。发现她的优点时及时大力地表扬，使她尝到成功的喜悦，并且认识到学习需要脚踏实地一步一步来，不能有任何虚假的行为。渐渐地，她对数学有些信心了，字写端正了，成绩也提高了。 5适当的表扬奖励是上好数学课堂的添加剂 教师要给每一位学生成功的机会，尤其是应“偏爱”学习困难的学生。教师要善于设法消除学生紧张畏惧心理，对学生在课堂上的表现，采用激励性的评价、补以适当的表扬。激励性的评价、表扬能让学生如沐春风、敢想敢问、敢讲敢做。只有这样，课堂教学才能充满生命的活力，学生的个性才能得到充分的展现，学生的创造、创新火花才能迸发。如在练习时，学生在规定的时间内完成老师布置的作业，老师奖励“小红旗”给学困生，不时还主动与他们说上几句悄悄话。学生得到老师的奖励，参与学习的积极性就高了，就会更进一步地去发现问题，发挥前所未有的想象力，从而摆脱苦学的烦恼，进入乐学的境界，极大地发展创新能力。 总之，我们在小学数学教学中，应从生活经验入手，通过多种形式，创设有意义的、富有挑战性的、激励性的问题情景，最大限度地激发学生学习的内在动力。在动手实践中，学生能体验到“学数学”的乐趣。在民主教学中，让学生们不仅能获得知识、形成技能、掌握数学的方法，而且能获得积极的情感体验，树立学好数学的信心。 |
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