| 标题 | 多元融入，特色培养 |
| 范文 | 孙学敏 摘 要 阅读和写作是语文学习的重要内容，尤其是对于小学语文教学来说，如何培养小学生“读”与“写”的学习习惯，多元化的互相融合，突出写作学习的重点，成为当前小学语文作文教学的重中之重。当前，随着小学语文新课程改革后的逐步渗入，更加要求小学生在语文学习的过程中要培养自身读写结合学习理念，构建。本文主要结合小学六年级教材内容，针对小学语文“读写”结合教学模式发表自身观点，期望能够给相关学科教师提供一定理论支撑。 关键词 小学六年级 语文 读写 教学模式 中图分类号：G623.2文献标识码：A 0引言 小学语文教学过程中，教师的指导和引导是非常关键的，尤其是在作文教学中，灵活性和对语言的拿捏要求较高，因此只有将“读”和“写”相互融合在一起，才能够构建起特色化培养的语文教学模式，调动学生学习语文的积极性，并融合教材知识体系，充分激发学生的思维发散力，提升小学生能写会改的能力，促进学生作文写作技巧的不断增强。 1激发小学生语文读与写的兴趣 语文教师要重视对学生的引导教学，因为对于小学生而言，语文教学内容的提炼需要一定的学习兴趣，受到母语大环境的影响，小学生很容易对语文学习，尤其是作文学习产生厌倦心理，因此如何激发小学生语文学习过程中对于“讀”“写”学习兴趣，成为当前小学语文教学的关键。首先，要创造良好的语文教学情境，可以借助多媒体或者讲故事的方式，激发学生的语文阅读学习兴趣，在阅读的过程中，要引导学生进行读后感的表达与书写，这样无形中就能够将“读”与“写”充分的融合到一起;其次，要充分的尊重小学生自身的学习方式，引导学生将阅读过程中的好字词句进行摘录，并统一到相应的记录本上，随时随地可进行反复阅读与识记，这样才能够为语文写作积累更多的素材。 2创设情境，在阅读教学中传授写作技巧 阅读与写作是相互融合，互相促进的关系，因此在语文教学的过程中要重视两者之间的发展关系，依据求异的思维激发阅读与写作之间的相互转换，提升学习技巧的相互利用。作为家长，大部分都希望自己孩子的学习成绩能够提升，而很少有关注孩子的学习能力，因此造成学生对于学习产生了一种错误的认知，家庭环境下的教学氛围的营造难以改变。在这种教育教学的大环境下，如何借助课堂教学，让小学生能够在学习过程中更加轻松，效率更高变得尤为重要。鉴于此，在阅读教学中传授写作技巧成为当前小学语文作文教学的重要教学模式。 首先，语文教师应重视利用课外阅读的时间，适当布置家庭工作，将家庭作业的重点放在通过阅读实现对旧知识的回顾，新知识的预习上，这样才能够让小学生的学习积累更加丰富，尤其是在作文写作的过程中。其次，要重视阅读与写作技巧的关联性，对于文章的主旨应通过阅读来了解，并分析出作者写作文章的思路与脉络，融合成为一定的写作技巧传授给学生，实现语文教学举一反三的教学效果。最后，应重点关注情境教学的理念，在课堂教学引导的过程中，要将情境创设作为主要的教学方法看待，例如以多媒体课件展示的方式，列出语文阅读课的重点内容，并将课程基本教学内容及课堂教学的思路、重难点等知识和内容通过ppt的方式进行展示，并由学生进行记录，让学生带着问题学习，更加目标化、效率化。 3在语文阅读教学中培养小学生人文素养 人文素养是小学语文教学的核心，是将情感、感性等核心素养进行关联，重视对于小学生核心素养的教育。小学六年级学生思维是较为单纯的，他们的内心世界充满期待，需要构筑五彩斑斓的彩色世界，因此在语文教学的过程中，要培养学生养成阅读后记笔记的习惯，这样能够留下对于阅读的感悟，积累写作素材。其次，在阅读教学的过程中，应更加注重小学生发现问题，解决问题的能力，并能够通过核心的阅读技巧，关联写作知识体系，引导学生在语文阅读与写作的过程中学习独立思考，开发自身的思维力，培养学生人文素养。 其次，教师在引导小学六年级学生进行阅读学习的过程中，注重多维阅读方法，鼓励小学生多与身边的同学进行交流，进而查缺补漏，互相促进，并在自主的思考与交流的过程中，将自身的阅读与写作学习成果进行展示，提升自身的人文素养。 最后，语文阅读学习应开拓课外阅读空间及学习资源，从而系统性的构建阅读与写作知识体系和学习系统，并结合小学生的实际学习习惯和学习情况，由教师主动进行引导教学，通过课外阅读资源的开发，科学引导教学，并结合新课改语文教材中对于阅读和写作教学的要求，让学生学会自主挖掘学习过程中遇到的问题，并主动提出，积极寻找相应解决方法和策略，充分调动学生阅读与写作学习的积极性。这也是语文教学中人文理念的集中体现，教会、学会并用，学习好的前提是要学会做人，这也是语文教学理念的核心内容，也可通过读写教学来诠释。 4结束语 综上所述，小学六年级正处于小学升初中的关键阶段，因此要重视学生阅读与写作学习习惯的养成，并引导学生丰富阅读和写作学习素材，全方位提升小学生语文学习成绩。 参考文献 [1] 罗志蓓.结合教材探讨小学六年级语文教育的“读”和“写”[J].新课程导学，2014（13）：57. [2] 裴岩.关于小学六年级学生语文阅读能力结构的因素分析研究探讨[J].新教育时代电子杂志：学生版，2015（01）. [3] 姚嗣芳，王卫全，刘青等.整合资源读写联动，落实语用能力培养——成师附小语文嵌入式大单元教学读写联动的研究实践[J].教育科学论坛，2017（31）：14-16. [4] 张宝萍，吕俐敏.单元整合，习作教学探索的新途径——以北师大版小学语文教材六年级下册“高尚”单元为例[J].小学教学参考，2018（09）. [5] 赵娟.浅议小学生说写能力的培养[J].好家长，2016（46）. |
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