| 标题 | 让每一个孩子都绽放精彩 |
| 范文 | 陶泓 摘 要 随学区教研网的7名教师一块去一所农村小学进行“小班化教育背景下的阅读教学研讨”活动，领导临时安排我上一节五年级语文研讨课《索溪峪的野》。上课时我首先在白板上播放了张家界索溪峪的风光片，全班分五个学习小组马上开始行动，本课的教学目标，重难点在学生的轮番发言中得以解决，最后在学生意犹未尽中使本课画上圆满的句号。教师在实施小班化教学时必须有教学设计任务单，使学生能围绕着任务有效地进行学习，完成学习任务。 关键词 小班化教学 小组合作学习 学习单反思 中图分类号：G420文献标识码：A 案例背景：今年十月，我随学区教研网的7名教师一块去一所农村小学进行“小班化教育背景下的阅读教学研讨”活动，听完该校教师上的两节公开课后，领导临时安排我上一节五年级语文研讨课，我选择了义务教育课程标准实验教科书《索溪峪的野》（鄂教版）五年级上册第13课。这篇课文的作者曹敬庄选取独特的视角，描绘了张家界索溪峪独特的美景：山野，水野，动物野，游人野，表达了作者畅游于大自然时愉快的心情和对祖国山川景物的热爱之情。课文的训练重点是在理解课文内容的基础上，引导学生仔细品读课文的词，句，段;引导学生领悟作者的表达方法。课文篇幅较长，如何在一课时的教学时间里，让学生达标呢？我来不及多想就走进了教室，放眼望去，39套课桌椅整齐划一地摆放在宽敞明亮的教室里，显得空空荡荡的。“名符其实的小班呀”！刹那间一个新奇的教法油然而生，何不让每一个学生带着任务去研读课文，让每一个孩子都能有自己自主思考的机会，并且培养学生从小学会与他人合作的习惯。进行小组合作学习，让学生自己来完成这节课的学习任务呢？ 案例描述： 随着上课铃声的响起，看上去还没玩尽兴的孩子们按时蹦蹦跳跳地返回了教室。上课时，面对学生齐刷刷的眼睛，我不由得怀疑起我这个想法的可行性了。坐着的他们还戴着红领巾，稚气未脱，也不是很安稳，如果他们自学能力欠缺，或是个性差异太大，由他们自己来完成本课学习任務对他们来说是不是太难了？可是，时间不允许我多想，“还是试试看吧，或许会有奇迹。”思来想去，我选择了冒一次险。 上课时我首先在白板上播放了张家界索溪峪的风光片，带着学生游览了一次，当学生的兴趣盎然，进入情境时，我立刻将学生分成5个学习小组（每组7人，其四个组8人），然后告诉学生这篇课文由他们自读自悟，自己想研究什么问题，做到放得开，但大家要注意带着任务去读，而且要把读课文当作是游玩，玩完了以后每人要说出自己的收获，而且小组之间必须对同一问题展开对决。当学生知道把读书当作游玩后，个个显得兴奋不已。我及时将几个问题呈现在黑板上。先让他们用5分钟的时间自己看书，然后可以小组研讨，可以自查资料，最后他们可以用任何形式来表现自己读懂的，悟清的，理解了的知识。全班五个学习小组马上开始行动起来了，在组长的组织下，大家都热烈但有序地准备着。虽然他们读得那么投入，交流得那么专注，但我仍旧没有多大的把握，他们能不能真正搞懂？ 十分钟过去了，各小组仍在激烈的交流中，只见他们时而争得面红耳赤，时而又神神秘秘地小声嘀咕，我一颗燥动的心更加忐忑起来，眼睛不停地注视着各小组的动静，12分钟过后，第二组举手了，示意他们已准备好了，随后各小组陆续举手了，15分钟后最后一个小组举手了，我从他们自信而又兴奋的笑容里，我看到了一些希望。于是，认真聆听着他们的表演。只见各组的学生均不甘满后，各种问题应运而生，回答也一步一步趋于正确的轨道，而且每组里每个学生都发过言，表达了自己的感悟和体验，使得本课的教学目标，重难点在学生的轮番轰炸中得以解决，最后在学生意犹未尽中使本课画上圆满的句号。 案例分析：在教育中，马斯洛和罗杰斯提出了人本主义理论，认为教育中必须以人为本，以学生为主体，真正的实现人性化教育。但在现在的教育中有一部分以知识本位、学科本位代替人本的教育目标，从而也导致了教育的失败。这次的教学方式的设计，则在根本上体现了学生为本的理念，让孩子主动、自主、合作的学习中感知文本，通过阅读，情感体验、交流等方式接受教育，从而在自主中建构自己新的认识体系，不断进步！ 苏霍姆林斯基说过：“最好的教育就是自我的教育”！教育不仅仅是简单的说教和无奈的责骂，她更是师生共同经历的生命历程。她是要求学生能够在主动的体验下，得出认识，同化、顺应旧认知体系，建构新认知体系的过程。而且，也只有在这样的体验——认识——感悟的教育过程中受到的教育，才是最佳效果的。新课程要求学生能够在学习中体验，并结合实践，通过与生活实践结合的教育，得到感悟，这样的教育就给了学生最深的体验，并在切身体验的认识过程中，实现自我教育。 案例反思：教育小班化教学要关注每一个学生的身心发展，特别是学困生，为他们创设一定的条件，使他们获得成功的喜悦。在实施小班化教学时要注意关注学生的个性差异，将学生分成学习小组进行合作学习，同时老师在实施小班化教学时必须有教学设计任务单，使学生能围绕着任务有效地进行学习，完成学习任务。 |
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